|
качестве следующего вопроса снова предлагается более легкий. По мере того как задаются все новые и новые вопросы, все более точной становится оценка уровня знаний экзаменуемого. Тест заканчивается когда точность * оценки достигает статистически приемлемого уровня (или когда будет задано максимальное количество вопросов). Так как точно неизвестно, когда адаптивный тест закончится, то обычно он состоит из переменного количества вопросов, причем минимальное и максимальное значения для количества вопросов устанавливаются заранее. При прохождении адаптивного теста возможно, что к моменту завершения испытания менее подготовленный человек может ответить на такое же количество вопросов, что и более подготовленный. Сравнение вопросов, на которые даны правильные ответы, покажет, что более подготовленный ответил правильно и на более сложные вопросы. Следовательно, он получит более высокие баллы. Количество набранных баллов не основано на количестве правильных ответов, а зависит от уровня сложности вопросов, на которые даны правильные ответы. Главное преимущество адаптивного теста перед традиционным его эффективность. Адаптивный тест может определить баллы экзаменуемого с помощью меньшего количества вопросов, иногда уменьшая длину теста на 60%, это главная причина, по которым следует отдавать предпочтение адаптивным тестам. Компьютерные адаптивные тесты считают самым значительным практическим достижением образовательного тестирования за последние два десятилетия. Они улучшают мотивацию, сокращают время тестирования, требуют меньше заданий для каждого экзаменуемого, при этом не снижают точность измерения. Отметим, что адаптивные тесты нуждаются в большом банке тестовых заданий и требуют сложных расчетов. 63 |
создать базу для движения вперед, для перехода к новым тестам и средствам • их разработки. Первоначально это будут экспертные системы, которые по указанным параметрам заданий будут предлагать наилучший с точки зрения теории шаблон. В определенный момент инструментарий разработчика станет столь изощренным, что сможет формировать задания и тесты самостоятельно по ходу тестирования [2]. В современных системах компьютерного тестирования для компоновки тестов реализуются следующие функции: а) Отбор заданий из банка по указанному критерию. « Ь) Компоновка различных тестов: • традиционных; • со случайной перестановкой заданий; • со случайной перестановкой ответов; • адаптивных. c) Установка проходного балла. d) Печать скомпонованных тестов. Особенно популярным в последнее время становится компьютерное адаптивное тестирование (Computerized Adaptive Testing CAT), при котором компьютер отбирает задания в зависимости от предыдущих ответов, * подстраивая тест под уровень тестируемого. Компьютерные адаптивные тесты считают самым значительным практическим достижением образовательного тестирования за последние два десятилетия. Они улучшают мотивацию, сокращают время тестирования, требуют меньше заданий для каждого экзаменуемого, при этом не снижают точность измерения. Отметим, что адаптивные тесты нуждаются в большом банке тестовых заданий и требуют сложных расчетов. а Традиционные тесты создаются на основе линейного алгоритма. При линейном алгоритме набор заданий в тесте определен заранее. Иногда 97 |