|
возможностей, позволяет управлять процессом обучения в режиме обратной связи с установлением исходных, промежуточных и конечных состояний обучаемого для ориентации его на достижение целей обучения. 4 По словам В.С.Аванесова, «...в идеальном случае учебная программа, каждый ее модуль сопровождаются заданиями в тестовой форме. Однако путь к достижению этого идеала лежит через трудности создания качественных тестовых заданий» [3]. Модульное представление знаний помогает организовать четкую систему диагностирования целей обучения с помощью компьютерного тестирования, поскольку допускает промежуточный контроль (тестирование) каждого модуля и итоговый по всем модулям и их взаимосвязям. Для оценки знаний обучаемого по некоторой предметной области (в нашем случае по информатике) в первую очередь необходимо определиться с педагогической моделью знаний (ПМЗ) предметной области [107]. ПМЗ разработана на основе учебного плана, структуры и содержания курса информатики в вузе. Она состоит из N количества последовательно взаимосвязанных модулей знаний (рис.2). ♦ 83 |
ГЛАВА 3. Система компьютерного тестирования, ее место в системе обучения актуарной математике студентов-экономистов в вузе 3.1. Тесты как средство диагностирования уровня обученности студентов. Анализ работ отечественных исследователей (В.С.Аванесова [1,2,3], В.П.Беспалько [30], В.И.Генецинского, А.А.Зиновьева [65], ЛЛ.Зориной, Т.А.Ильина [67], Н.Ф.Талызиной [154], М.Б. Челышковой [163] и др.), а также зарубежных авторов (Davies А. [175], Bachman L.F. & Palmer A.S. [180]) показал, что традиционные формы педагогического контроля и оценки качества результатов обучения (устный и письменный контроль) не всегда бывают объективными, часто носят характер интуитивного оценивания, зависят от субъективных факторов и требуют значительных затрат времени. Это ведет к пересмотру и усовершенствованию традиционных средств педагогического контроля. Более надежной, оперативной и объективной формой педагогического контроля, по мнению многих исследователей, является педагогическое тестирование. Для проведения педагогического тестирования в исследовании использовались основные положения широко применяемой в педагогике модульной системы обучения. Данная система, помимо прочих возможностей, позволяет управлять процессом обучения в режиме обратной связи с установлением исходных, промежуточных и конечных состояний обучаемого для ориентации его на достижение целей обучения. По словам В.С.Аванесова, «...в идеальном случае учебная программа, каждый ее модуль сопровождаются заданиями в тестовой форме. Однако путь к достижению этого идеала лежит через трудности создания качественных тестовых заданий» [1]. Модульное представление знаний помогает организовать четкую систему диагностирования целей обучения с помощью компьютерного тестирования, поскольку допускает промежуточный контроль (тестирование) каждого модуля и итоговый по всем модулям и их взаимосвязям. 57 Для оценки знаний обучаемого по некоторой предметной области (в нашем случае по актуарной математике) в первую очередь необходимо определиться с педагогической моделью знаний (ПМЗ) предметной области [ЮЗ]. ПМЗ разработана на основе учебного плана, структуры и содержания курса актуарной математики в гуманитарном ВУЗе. Она состоит из N последовательно взаимосвязанных модулей знаний (рис.3.1). Модуль 1 Модуль 2 Модуль N Рис.3.1. Модульная структура учебного курса « Актуарной математики» Эта модель экспертная и представляет "белый ящик". Знания студента определим как "черный ящик". Познания человека в предметной области можно оценить по уровню соответствия белого и черного ящиков. Для качественного и количественного определения уровня соответствия удобно применять процедуру тестирования с помощью специально разработанных педагогических тестов (рис.3.2). ♦ Рис.3.2. Структура тестирования знаний "Черный ящик" это личностная модель знаний студента. Проконтролировать обучение и оценить знания обучаемого означает следующее: путем подходящего набора тестов выявить структуру и содержательное наполнение (свойства и отношения) "черного ящика". Подходящий набор тестов удобно разрабатывать по экспертной модели знаний ("белый ящик"). Для этих целей можно воспользоваться методами тестирования сложных систем (рис.3.3), в частности, алгоритмов и 58 |