|
эффективного теста зависит от удачного разбиения тестового пространства на классы эквивалентности, пограничные условия, подходящих тестов на покрытие путей и логических связей между понятиями и модулями. * Важнейшим элементом в подготовке тестов выступает класс эквивалентности тестовых заданий. Следующим этапом необходим тестовый эксперимент на группе учащихся, который позволит провести корректировку и получение абсолютного теста. Тестовые задания Самой сложной задачей эксперта по контролю является задача разработки тестовых заданий (ТЗ), которые позволяют максимально объективно оценить уровень соответствия или несоответствия педагогической модели знания и сформированной модели знаний у ученика. В исследовании использовались следующие принципы отбора содержания тестовых заданий; 1. Значимость. Этот принцип указывает на необходимость включения в тест только тех элементов знания, которые можно отнести к наиболее важным, ключевым, без которых знания становятся неполными, с многочисленными пробелами. Такие элементы знания, ввиду их важности, * можно назвать структурными. 2. Научная достоверность. В тест включается только то содержание учебной дисциплины, которое является объективно истинным. Суть тестового задания заключается как раз в том, что оно требует четкого, заранее известного преподавателям ответа, признанного ими в процессе разработки заданий объективно истинным. 3. Соответствие содержания теста уровню современного состояния науки. Этот принцип вытекает из естественной необходимости готовить специалистов и проверять их знания на современном материале. * Трудность в реализации этого принципа заключается в опосредованности 94 |
путей и логических связей между понятиями и модулями. Важнейшим элементом в подготовке тестов выступает класс эквивалентности тестовых заданий [143]. Следующим этапом необходим тестовый эксперимент на группе учащихся, который позволит провести корректировку и получение абсолютного теста. Тестовые задания Самой сложной задачей эксперта по контролю является задача разработки тестовых заданий (ТЗ), которые позволяют максимально объективно оценить уровень соответствия или несоответствия педагогической модели знания и сформированной модели знаний у ученика. В исследовании использовались следующие принципы отбора содержания тестовых заданий; 1. Значимость. Этот принцип указывает на необходимость включения в тест только тех элементов знания, которые можно отнести к наиболее важным, ключевым, без которых знания становятся неполными, с многочисленными пробелами. Такие элементы знания, ввиду их важности, можно назвать структурными. 2. Научная достоверность. В тест включается только то содержание учебной дисциплины, которое является объективно истинным. Суть тестового задания заключается как раз в том, что оно требует четкого, заранее известного преподавателям ответа, признанного ими в процессе разработки заданий объективно истинным. 3. Соответствие содержания теста уровню современного состояния науки. Этот принцип вытекает из естественной необходимости готовить военных специалистов и проверять их знания на современном материале. Трудность в реализации этого принципа заключается в опосредованности связи содержания теста с уровнем развития науки и с содержанием учебной дисциплины. 68 |