|
связи содержания теста с уровнем развития науки и с содержанием учебной дисциплины. 4. Репрезентативность. В тест не только включаются значимые * элементы содержания, но обращается внимание также на полноту и их достаточность для контроля. 5. Возрастающая трудность учебного материала. Этот принцип означает, что каждый учебный элемент в процессе контроля обладает некоторой усредненной для студентов мерой трудности, на которую и ориентируется преподаватель. Трудному содержанию соответствуют и трудные задания. 6. Вариативность содержания. Содержание теста не может оставаться неизменным, независимым от развития науки, научно♦ технического прогресса, от нового содержания учебной дисциплины и от новых учебников. По мере изменения содержания курса информатики должно варьироваться и содержание теста. При этом принимается во внимание контингент испытуемых. 7. Системность содержания. Это означает подбор такого содержания тестовых заданий, которое отвечало бы требованиям системности знаний. Помимо заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний. 8. Комплексность и сбалансированность содержания теста. Тест, разработанный для рубежного или итогового контроля знаний, не может состоять из материала только одной темы, даже если эта тема является ключевой в учебной дисциплине. Необходимо, чтобы задания комплексно отображали основные, если не все, темы учебного курса. Желательно сбалансировано отображать в тесте основной теоретический материал понятия, законы и закономерности, гипотезы, факты вместе с методами научной и практической деятельности, с умениями и навыками эффективно решать типовые профессиональные задания. 95 |
4. Репрезентативность. В тест не только включаются значимые элементы содержания, но обращается внимание также на полноту и их достаточность для контроля. 5. Возрастающая трудность учебного материала. Этот принцип означает, что каждый учебный элемент в процессе контроля обладает некоторой усредненной для студентов мерой трудности, на которую и ориентируется преподаватель. Трудному содержанию соответствуют и трудные задания. 6. Вариативность содержания. Содержание теста не может оставаться неизменным, независимым от развития науки, научнотехнического прогресса, от нового содержания учебной дисциплины и от новых учебников. По мере изменения содержания курса актуарной математики должно варьироваться и содержание теста. При этом принимается во внимание контингент испытуемых. 7. Системность содержания. Это означает подбор такого содержания тестовых заданий, которое отвечало бы требованиям системности знаний. Помимо заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний. 8. Комплексность и сбалансированность содержания теста. Тест, разработанный для рубежного или итогового контроля знаний, не может состоять из материала только одной темы, даже если эта тема является ключевой в учебной дисциплине. Необходимо, чтобы задания комплексно отображали основные, если не все, темы учебного курса. Желательно сбалансировано отображать в тесте основной теоретический материал — понятия, законы и закономерности, гипотезы, факты вместе с методами научной и практической деятельности, с умениями и навыками эффективно решать типовые профессиональные задания. 9. Взаимосвязь содержания и формы. Настоящий педагогический тест можно охарактеризовать как результат взаимовлияния содержания заданий с наиболее подходящей формой. В настоящее время тест содержит 69 |