|
Задания, где элементам одного множества требуется получить в соответствие элементы другого множества можно назвать заданиям на установление соответствия. Это третья форма. < И, наконец, в тех случаях, когда требуется установить правильную последовательность вычислений, действий, шагов, операций, терминов в определениях и т.п., используются задания на установление правильной последовательности. Это четвертая форма заданий. Каждая из перечисленных форм позволяет проверить специфические виды знаний, а также соответствующие им контрольные материалы. Выбор форм зависит от цели тестирования и содержания теста, от технических возможностей и уровня подготовленности преподавателей в области теории и методики тестового контроля знаний. * Педагогически корректны те задания, которые не только правильны с точки зрения содержания изучаемой учебной дисциплины, соответствуют требованиям учебной программы или образовательным стандартам, но и рассчитаны на реальный уровень знаний испытуемых, вариативны и оптимальны по трудности. Некоторые формы, помимо вариантов, можно разделить на виды. Например, в заданиях первой формы выделены три варианта с одним правильным ответом, с несколькими правильными ответами и с одним наиболее правильным ответом. Каждый * вариант может быть разделен на такие виды, как задания с двумя, тремя, четырьмя, пятью и более ответами. Задания можно также разделить на пригодные и непригодные по своей форме для автоматизированного обучения и контроля. По цели задания делятся на учебные и контрольные. Они различаются тем, что к первым не предъявляются требования, характерные для тестовых заданий. Выбор вида тестового задания определяется: • особенностями инструментальных тестовых программ (тестовые > оболочки); 98 |
разделить на четыре основные группы. * Если к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные неправильные), то такие задания называются заданиями с выбором правильного ответа (задания закрытой формы). Это первая по счету форма. В ней правильным является обычно один ответ. Это делается как из логических, так и из учебно-технологических соображений. Логической основой этой формы является т.н. закон исключенного третьего, впервые сформулированный Аристотелем. Выбор правильного ответа дает истинное, а выбор неправильного ложное суждение. Третьего не дано либо истинно, либо ложно. Из этого закона следует методическое правило: в е каждом задании с выбором правильный ответ должен быть, что придает однозначность смыслу задания и не допускает противоречивых толкований. Иногда для проверки так называемых классификационных знаний используют задания, имеющие не один, а несколько правильных ответов. Такие задания можно назвать заданиями с выбором нескольких правильных ответов. И еще один вариант заданий с выбором когда встречается инструкция "Обвести кружком номер наиболее правильного ответа". Вторая форма заданий преодолевает недостаток наличия в задании готового ответа. Задание сформулировано так, что готового ответа нет; каждому испытуемому во время тестирования ответ приходится вписывать * самому, в отведенном для этого месте. Такие задания можно назвать заданиями открытой формы. После дополнения задания определенным ответом получается истинное или ложное высказывание, что удобно при массовом тестировании. Задания, где элементам одного множества требуется получить в соответствие элементы другого множества можно назвать заданиям на установление соответствия. Это третья форма. * И, наконец, в тех случаях, когда требуется установить правильную последовательность вычислений, действий, шагов, операций, терминов в определениях и т.п., используются задания на установление правильной 71 последовательности. Это четвертая форма заданий. • Каждая из перечисленных форм позволяет проверить специфические виды знаний, а также соответствующие им контрольные материалы. Выбор форм зависит от цели тестирования и содержания теста, от технических возможностей и уровня подготовленности преподавателей в области теории и методики тестового контроля знаний. Педагогически корректны те задания, которые не только правильны с точки зрения содержания изучаемой учебной дисциплины, соответствуют требованиям учебной программы или образовательным стандартам, но и рассчитаны на реальный уровень знаний испытуемых, вариативны и « оптимальны по трудности. Некоторые формы, помимо вариантов, можно разделить на виды. Например, в заданиях первой формы выделены три варианта с одним правильным ответом, с несколькими правильными ответами и с одним наиболее правильным ответом. Каждый вариант может быть разделен на такие виды, как задания с двумя, тремя, четырьмя, пятью и более ответами. Задания можно также разделить на пригодные и непригодные по своей форме для автоматизированного обучения и контроля. По цели задания делятся на учебные и контрольные. Они различаются тем, что к первым не предъявляются требования, характерные для тестовых заданий. * Выбор вида тестового задания определяется: • особенностями инструментальных тестовых программ (тестовые оболочки); • особенностями предметной области; • опытом и мастерством экспертов. Перечисленные формы компьютерного представления тестовых заданий не исчерпывают их многообразия. Многое зависит от мастерства и « изобретательности эксперта по тестированию. При создании тестов важно учитывать многие обстоятельства, например, личность тестируемого, вид контроля, методику использования тестов в учебном процессе и т.п. 72 |