|
100 выявление возможностей различных форм учебных занятий по реализации межпредметных связей; исследование возможностей различных приёмов и методов обучения в процессе использования межпредметных связей; изучение возможностей различных средств обучения в реализации межпредметных связей. Значение реализации межпредметных связей раскрывается в исследованиях многих авторов [74, 179 и др.], которые считают, что межпредметные связи дают неоспоримый организационно-педагогический эффект, который выражается в устранении дублирования учебного материала, экономии учебного времени; на основании межпредметных связей может строиться согласованная деятельность педагогического коллектива и скоординированное управление всем ходом учебно-воспитательного процесса. В результате проведённого исследования по проблеме межпредметных связей мы приходим к выводу, что при отборе содержания профессиональной подготовки руководителей школ межпредметные связи являются одним из основных подходов, позволяющих установить связь между идеями, понятиями, законами, разделами внутри отдельных учебных тем, а также между дисциплинами разных циклов. Кроме того, все циклы учебных тем находятся в определённых связях и зависимости, при помощи которых они объединяются в общую целенаправленную структуру учебный план. Таким образом, межпредметные связи имеют многоступенчатость в построении плана обучения руководителей школ, которая зависит от стабильности расположения учебного материала. Принцип профессиональной мобильности Существенным для проектирования содержания профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений явился принцип профессиональной мобильности, под которым мы принимаем способность |
299 что успешно решается, если отбор содержания образования ориентируется на технологию, а профессиональные знания, умения и навыки формируются в определённой системе. Принцип межпредметных связей Проблема межпредметных связей в системе среднего профессионального образования получила своё развитие сравнительно недавно и опирается на имеющиеся исследования проблемы межпредметных связей в общеобразовательной школе. Недостаточная разработанность проблемы межпредметных связей общеобразовательных и специальных дисциплин приводит, прежде всего, к тому, что учебный цикл не имеет внутренней связи с общепрофессиональными и специальными дисциплинами. В настоящее время исследование проблемы межпредметных связей в системе профессионального образования осуществляется в нескольких направлениях [74]: исследование методологических и дидактических основ проблемы; исследование возможности отражения межпредметных связей в структуре учебных планов путём обеспечения логической последовательности в распределении предметов и разделов; определение наличия в учебнометодической документации и учебной литературе общих элементов структуры знаний или общих объектов познания; выявление возможностей различных форм учебных занятий по реализации межпредметных связей; исследование возможностей различных приёмов и методов обучения в процессе использования межпредметных связей; изучение возможностей различных средств обучения в реализации межпредметных связей. 300 Значение реализации межпредметных связей раскрывается в исследованиях многих авторов [74, 179 и др.], которые считают, что межпредметные связи дают неоспоримый организационно-педагогический эффект, который выражается в устранении дублирования учебного материала, экономии учебного времени; на основании межпредметных связей может строиться согласованная деятельность педагогического коллектива и скоординированное управление всем ходом учебно-воспитательного процесса. В результате проведённого исследования по проблеме межпредметных связей мы приходим к выводу, что при отборе содержания профессиональной подготовки руководителей школ межпредметные связи являются одним из основных подходов, позволяющих установить связь между идеями, понятиями, законами, разделами внутри отдельных учебных тем, а также между дисциплинами разных циклов. Кроме того, все циклы учебных тем находятся в определённых связях и зависимости, при помощи которых они объединяются в общую целенаправленную структуру учебный план. Таким образом, межпредметные связи имеют многоступенчатость в построении плана обучения руководителей школ, которая зависит от стабильности расположения учебного материала. Принцип профессиональной мобильности Существенным для проектирования содержания профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений явился принцип профессиональной мобильности, под которым мы принимаем способность быстро осваивать новые технические средства, технологические процессы и новые специальности. Этот принцип вытекает из сущности содержания образования. Чем выше будет уровень профессиональной подготовки руководителей школ, тем успешнее смогут не только осваивать новые управленческие технологии, но и постоянно повышать свой уровень профессионализма. |