Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 101]

101 быстро осваивать новые технические средства, технологические процессы и новые специальности.
Этот принцип вытекает из сущности содержания образования.
Чем выше будет уровень профессиональной подготовки руководителей школ, тем успешнее смогут не только осваивать новые управленческие технологии, но и постоянно повышать свой уровень профессионализма.

Принцип профессиональной мобильности
неразрывно связан с систематичностью знаний, умений и навыков.
Вместе с тем принцип профессиональной мобильности предполагает выработку умений творчески применять знания в профессиональной деятельности, самостоятельное приобретение дальнейших знаний.
В процессе профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности управления предполагает развитие творческой личности и самостоятельности.
Качественные изменения в содержании профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений требует более гибких динамических форм организации процесса обучения, позволяющих более полно раскрывать потенциальные возможности и творческие способности управленческих кадров.
Принцип профессиональной мобильности
предусматривает не только педагогические аспекты, но и самостный и психологический.
Последний отражает необходимость всестороннего трудового развития личности, успешного формирования основ профессионального мастерства.
Принцип преемственности Устанавливает определенный порядок и последовательность усвоения знаний, достижение их понимания и формирование профессиональных знаний и умений управленческой деятельности.
[стр. 295]

295 Постановка целей и задач на основе технологии анализа в обязательном порядке требует учета несколько моментов: 1.
К целям относятся только те, которые касаются детей (повысить качество знаний, успеваемость, охват чем-то и т.д.) и имеют способ измерения (количественный, процентный и т.д., если их нет, то это декларация).
Поэтому в технологии анализа анализируемые информационные блоки подразделяются на целевые и деятельностные.
2.
Все что касается кадрового и методического обеспечения, приобретения оборудования, привлечения финансовых средств и т.д.
относится к задачам, которые обеспечивают достижение целей.
Необходимо отметить, что в отношении органов управления образованием различного уровня у них задачи являются целями, т.к.
они не имеют непосредственного влияния на результаты детей и только обеспечивают условия (нормативные, кадровые, методические, финансовые, материальные и т.д.) для достижения результата.
Таким образом, разработанная многоуровневая модель системы инновационной подготовки и педагогическая технология обучения руководителей обеспечивает формирование теоретических и практических умений и навыков аналитической деятельности, позволяющих на основе технологизации, информатизации и компьютеризации обеспечить качество ее реализации в профессиональной управленческой деятельности.
5.3.
Проектирование методики обучения руководителей образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности управления Разработка модели системы обучения позволяет перейти к проектированию технологии профессиональной подготовки руководителей

[стр.,300]

300 Значение реализации межпредметных связей раскрывается в исследованиях многих авторов [74, 179 и др.], которые считают, что межпредметные связи дают неоспоримый организационно-педагогический эффект, который выражается в устранении дублирования учебного материала, экономии учебного времени; на основании межпредметных связей может строиться согласованная деятельность педагогического коллектива и скоординированное управление всем ходом учебно-воспитательного процесса.
В результате проведённого исследования по проблеме межпредметных связей мы приходим к выводу, что при отборе содержания профессиональной подготовки руководителей школ межпредметные связи являются одним из основных подходов, позволяющих установить связь между идеями, понятиями, законами, разделами внутри отдельных учебных тем, а также между дисциплинами разных циклов.
Кроме того, все циклы учебных тем находятся в определённых связях и зависимости, при помощи которых они объединяются в общую целенаправленную структуру учебный план.
Таким образом, межпредметные связи имеют многоступенчатость в построении плана обучения руководителей школ, которая зависит от стабильности расположения учебного материала.
Принцип профессиональной мобильности
Существенным для проектирования содержания профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений явился принцип профессиональной мобильности, под которым мы принимаем способность быстро осваивать новые технические средства, технологические процессы и новые специальности.
Этот принцип вытекает из сущности содержания образования.
Чем выше будет уровень профессиональной подготовки руководителей школ, тем успешнее смогут не только осваивать новые управленческие технологии, но и постоянно повышать свой уровень профессионализма.


[стр.,301]

301 Принцип профессиональной мобильности неразрывно связан с систематичностью знаний, умений и навыков.
Вместе с тем принцип профессиональной мобильности предполагает выработку умений творчески применять знания в профессиональной деятельности, самостоятельное приобретение дальнейших знаний.
В процессе профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности управления предполагает развитие творческой личности и самостоятельности.
Качественные изменения в содержании профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений требует более гибких динамических форм организации процесса обучения, позволяющих более полно раскрывать потенциальные возможности и творческие способности управленческих кадров.
Принцип профессиональной мобильности предусматривает не только педагогические аспекты, но и самостный и психологический.
Последний отражает необходимость всестороннего трудового развития личности, успешного формирования основ профессионального мастерства.
Принцип преемственности Устанавливает определенный порядок и последовательность усвоения знаний, достижение их понимания и формирование профессиональных знаний и умений управленческой деятельности.

Данный принцип определяет логическую структуру освоения, когда последующий элемент учебного материала связан с предыдущим, а каждый новый этап обучения должен опираться на предшествующий, обеспечивая таким образом готовность к освоению нового и переходу на более высокую ступень развития.
Принцип связи теории с практикой

[Back]