Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 102]

102 \ Данный принцип определяет логическую структуру освоения, когда последующий элемент учебного материала связан с предыдущим, а каждый новый этап обучения должен опираться на предшествующий, обеспечивая таким образом готовность к освоению нового и переходу на более высокую ступень развития.
Принцип связи теории с практикой
Обеспечивает двусторонний процесс органического соединения обучения руководителей школ с осуществляемой профессиональной управленческой деятельностью.
В рамках Концепции российского образования указанный принцип является ключевым в подготовке педагогических и управленческих кадров.
Принцип профессиональной
направленности В этом аспекте педагогическая направленность рассматривается-, как профессионально значимое качество в структуре личности руководителей школ и обуславливает его индивидуальное и типическое своеобразие.
В плане интегральной характеристики
труда она характеризуется как система эмоционально ценностных отношений.
Иерархическая структура педагогической, в том числе и управленческой, деятельности, предлагаемая Л.М.
Митиной [113; 114], выглядит следующим образом: направленность на ребенка; направленность
на себя (связана с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в профессии); направленность на предметную сторону профессии.
Принцип научности Наука служит конкретным источником содержания профессионального образования, определяя идеи, законы, понятия, факты, принципы, теории.
В связи с этим в содержании проектируемой технологии профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений целесообразно
[стр. 301]

301 Принцип профессиональной мобильности неразрывно связан с систематичностью знаний, умений и навыков.
Вместе с тем принцип профессиональной мобильности предполагает выработку умений творчески применять знания в профессиональной деятельности, самостоятельное приобретение дальнейших знаний.
В процессе профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности управления предполагает развитие творческой личности и самостоятельности.
Качественные изменения в содержании профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений требует более гибких динамических форм организации процесса обучения, позволяющих более полно раскрывать потенциальные возможности и творческие способности управленческих кадров.
Принцип профессиональной
мобильности предусматривает не только педагогические аспекты, но и самостный и психологический.
Последний отражает необходимость всестороннего трудового развития личности, успешного формирования основ профессионального мастерства.
Принцип преемственности Устанавливает определенный порядок и последовательность усвоения знаний, достижение их понимания и формирование профессиональных знаний и умений управленческой деятельности.
Данный принцип определяет логическую структуру освоения, когда последующий элемент учебного материала связан с предыдущим, а каждый новый этап обучения должен опираться на предшествующий, обеспечивая таким образом готовность к освоению нового и переходу на более высокую ступень развития.
Принцип связи теории с практикой


[стр.,302]

302 Обеспечивает двусторонний процесс органического соединения обучения руководителей школ с осуществляемой профессиональной управленческой деятельностью.
В рамках Концепции российского образования указанный принцип является ключевым в подготовке педагогических и управленческих кадров.
Принцип профессиональной направленности В этом аспекте педагогическая направленность рассматривается как профессионально значимое качество в структуре личности руководителей школ и обуславливает его индивидуальное и типическое своеобразие.
В плане интегральной характеристики
груда она характеризуется как система эмоционально ценностных отношений.
Иерархическая структура педагогической, в том числе и управленческой, деятельности, предлагаемая Л.М.
Митиной [113; 1141, выглядит следующим образом: направленность на ребенка; направленность
па себя (связана с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в профессии); направленность на предметную сторону профессии.
Принцип научности Наука служит конкретным источником содержания профессионального образования, определяя идеи, законы, понятия, факты, принципы, теории.
В связи с этим в содержании проектируемой технологии профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений целесообразно
отражать оптимальную логическую основу управленческой науки, знакомство с ней таким образом, чтобы создавалось цельное и верное представление об основах и структуре этой науки, о её месте в общей системе знаний.
Учитывая уровень развития самой науки, интерпретацию его содержания необходимо выбрать такую, которая обеспечить наибольшую область практического применения в профессиональной управленческой деятельности.

[Back]