|
103 \ отражать оптимальную логическую основу управленческой пауки, знакомство с ней таким образом, чтобы создавалось цельное и верное представление об основах и структуре этой науки, о её месте в общей системе знаний. Учитывая уровень развития самой науки, интерпретацию его содержания необходимо выбрать такую, которая обеспечить наибольшую область практического применения в профессиональной управленческой деятельности. Профессиональная подготовка руководителей школ невозможна без ориентирования на воспитание не только знающего, профессионально грамотного, по и понимающего, культурного, а также подготовленного к реальной жизни человека в сложном и противоречивом мире. Исходя из этих целей, необходимо при реализации технологии профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений активно использовать развивающие виды деятельности. Поэтому, пятое концептуальное положение заключается в ориентации на непрерывное творческое развитие личности руководителя и педагога. Таким образом, системный подход, принцип интеграции знаний, дидактические принципы и программно целевая перестройка компонентов дидактической системы, опора на непрерывное творческое развитие руководителя позволяют определить исходные направления преобразования содержания профессионального обучения руководителей школ и обеспечивают переход к построению оптимальной педагогической технологии, обеспечивающей эффективный результат в формировании у управленческих кадров инновационного подхода к реализации аналитической деятельности управления. Проектируемую методику профессиональной подготовки руководителей школ необходимо рассматривать как самостоятельную педагогическую систему, с присущими любой системе взаимосвязанными структурными компонентами: цель, содержание, средства коммуникации, деятельность |
302 Обеспечивает двусторонний процесс органического соединения обучения руководителей школ с осуществляемой профессиональной управленческой деятельностью. В рамках Концепции российского образования указанный принцип является ключевым в подготовке педагогических и управленческих кадров. Принцип профессиональной направленности В этом аспекте педагогическая направленность рассматривается как профессионально значимое качество в структуре личности руководителей школ и обуславливает его индивидуальное и типическое своеобразие. В плане интегральной характеристики груда она характеризуется как система эмоционально ценностных отношений. Иерархическая структура педагогической, в том числе и управленческой, деятельности, предлагаемая Л.М. Митиной [113; 1141, выглядит следующим образом: направленность на ребенка; направленность па себя (связана с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в профессии); направленность на предметную сторону профессии. Принцип научности Наука служит конкретным источником содержания профессионального образования, определяя идеи, законы, понятия, факты, принципы, теории. В связи с этим в содержании проектируемой технологии профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений целесообразно отражать оптимальную логическую основу управленческой науки, знакомство с ней таким образом, чтобы создавалось цельное и верное представление об основах и структуре этой науки, о её месте в общей системе знаний. Учитывая уровень развития самой науки, интерпретацию его содержания необходимо выбрать такую, которая обеспечить наибольшую область практического применения в профессиональной управленческой деятельности. 303 Конечной целью проектируемой технологии профессиональной подготовки управленческих кадров является формирование и становление их профессионализма. Профессиональная подготовка руководителей школ невозможна без ориентирования на воспитание не только знающего, профессионально грамотного, но и понимающего, культурного, а также подготовленного к реальной жизни человека в сложном и противоречивом мире. Исходя из этих целей, необходимо при реализации технологии профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений активно использовать развивающие виды деятельности. Поэтому, пятое концептуальное положение заключается в ориентации па непрерывное творческое развитие личности руководителя. Таким образом, системный подход, принцип интефации знаний, дидактические принципы и программно — целевая перестройка компонентов дидактической системы, опора на непрерывное творческое развитие руководителя позволяют определить исходные направления преобразования содержания профессионального обучения руководителей школ и обеспечивают переход к построению оптимальной педагогической технологии, обеспечивающей эффективный результат в формировании у управленческих кадров инновационного подхода к реализации аналитической деятельности управления. Проектируемую технологию профессиональной подготовки руководителей школ необходимо рассматривать как самостоятельную педагогическую систему, с присущими любой системе взаимосвязанными структурными компонентами: цель, содержание, средства коммуникации, деятельность обучающего и обучаемого, а также связующее их вместе управление. Все компоненты, вместе взятые, образуют единое дидактическое целое (рис. 16). процессом информатизации, как многоаспектный процесс сбора, хранения, обработки и передачи информации. Подсистема ИКТ подготовки руководителей направлена на использование в аналитической деятельности современных информационно-коммуникативных технологий, способствующих применению электронному и программному варианту технологии анализа результатов работы образовательной системы. Подсистема целевой подготовки руководи гелей образовательных учреждений способствует формированию стратиграфии целей и задач функционирования и развития образовательного учреждения. 5.3. Проектирование и разработка технологии обучения руководителей школ способствует формированию у управленческих кадров понимание управления как целостной управленческой системы, обеспечивает подготовку к применению инновационного подхода в реализации аналитической деятельности управления, а также пониманию целостности виутришкольного управления путем преодоления фрагментарности в его содержании. Концептуальные положения, заложенные при проектировании технологи обучения: системный подход, принцип интеграции знаний, дидактические принципы и программно целевая перестройка компонентов дидактической системы, опора на непрерывное творческое развитие управленческих кадров позволяют определить исходные направления преобразования содержания профессионального обучения руководителей школ и обеспечивают переход к построению оптимальной педагогической технологии, обеспечивающей эффективный результат в формировании у управленческих кадров инновационного подхода к реализации аналитической деятельности управления. 5.4. Формирование высококлассного руководителя осуществляется в рамках профессиональной подготовки, цели которой, с одной стороны, могут быть общеобразовательными, общими для всех специальностей, а с другой специальными, присущими лишь определенному профилю профессиональной |