|
технологических, психологических и др. На этом основании можно выделить те из них, которые, по нашему мнению, влияют на отбор содержания профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений: 1. Внешние, которые определяются: потребностями и целями общества; требованиями, предъявляемыми к профессиональной деятельности управленческих кадров; уровнем профессиональной подготовки руководителя; обеспечением преемственности в содержании обучения. 2. Внутренние: мотивационным фактором; закономерностями усвоения; ~ спецификой подготовки. Охарактеризуем кратко каждый из вышеперечисленных факторов. Потребности общества и цеди, которые оно ставит перед руководителями образовательных учреждений. Современное общество не может существовать без качественного образования, а последнее без высоко квалифицированных управленческих кадров, сущность профессиональной деятельности которых составляет образовательные инновации, реализующиеся на основе взаимосвязи интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, воплощаемых в интуиции, воодушевлении, гибкости и самостоятельности мышления, инициативе. Формирование высококлассного руководителя осуществляется в ходе профессиональной подготовки, цели которой, с одной стороны, могут быть общеобразовательными, общими для всех специальностей, а с другой специальными, присущими лишь определенному профилю профессиональной деятельности. Отбор содержания профессиональной подготовки руководителей |
300 Значение реализации межпредметных связей раскрывается в исследованиях многих авторов [74, 179 и др.], которые считают, что межпредметные связи дают неоспоримый организационно-педагогический эффект, который выражается в устранении дублирования учебного материала, экономии учебного времени; на основании межпредметных связей может строиться согласованная деятельность педагогического коллектива и скоординированное управление всем ходом учебно-воспитательного процесса. В результате проведённого исследования по проблеме межпредметных связей мы приходим к выводу, что при отборе содержания профессиональной подготовки руководителей школ межпредметные связи являются одним из основных подходов, позволяющих установить связь между идеями, понятиями, законами, разделами внутри отдельных учебных тем, а также между дисциплинами разных циклов. Кроме того, все циклы учебных тем находятся в определённых связях и зависимости, при помощи которых они объединяются в общую целенаправленную структуру учебный план. Таким образом, межпредметные связи имеют многоступенчатость в построении плана обучения руководителей школ, которая зависит от стабильности расположения учебного материала. Принцип профессиональной мобильности Существенным для проектирования содержания профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений явился принцип профессиональной мобильности, под которым мы принимаем способность быстро осваивать новые технические средства, технологические процессы и новые специальности. Этот принцип вытекает из сущности содержания образования. Чем выше будет уровень профессиональной подготовки руководителей школ, тем успешнее смогут не только осваивать новые управленческие технологии, но и постоянно повышать свой уровень профессионализма. 311 Приступая к проектированию содержания педагогической технологии следует отметить влияние многих факторов: методологических, дидактических, технологических, психологических и др. На этом основании можно выделить те из них, которые, по нашему мнению, влияют на отбор содержания профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений: 1. Внешние, которые определяются: потребностями и целями общества; требованиями, предъявляемыми к профессиональной деятельности управленческих кадров; уровнем профессиональной подготовки руководителя; обеспечением преемственности в содержании обучения. 2. Внутренние: мотивационным фактором; закономерностями усвоения: спецификой подготовки. Охарактеризуем кратко каждый из вышеперечисленных факторов. Потребности общества и цели, которые оно ставит перед руководителями образовательных учреждений. Современное общество не может существовать без качественного образования, а последнее без высоко квалифицированных управленческих кадров, сущность профессиональной деятельности которых составляет образовательные инновации, реализующиеся на основе взаимосвязи интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств, воплощаемых в интуиции, воодушевлении, гибкости и самостоятельности мышления, инициативе. Формирование высококлассного руководителя осуществляется в ходе профессиональной подготовки, цели которой, с одной стороны, могут быть общеобразовательными, общими для всех специальностей, а с другой специальными, присущими лишь определенному профилю профессиональной процессом информатизации, как многоаспектный процесс сбора, хранения, обработки и передачи информации. Подсистема ИКТ подготовки руководителей направлена на использование в аналитической деятельности современных информационно-коммуникативных технологий, способствующих применению электронному и программному варианту технологии анализа результатов работы образовательной системы. Подсистема целевой подготовки руководи гелей образовательных учреждений способствует формированию стратиграфии целей и задач функционирования и развития образовательного учреждения. 5.3. Проектирование и разработка технологии обучения руководителей школ способствует формированию у управленческих кадров понимание управления как целостной управленческой системы, обеспечивает подготовку к применению инновационного подхода в реализации аналитической деятельности управления, а также пониманию целостности виутришкольного управления путем преодоления фрагментарности в его содержании. Концептуальные положения, заложенные при проектировании технологи обучения: системный подход, принцип интеграции знаний, дидактические принципы и программно целевая перестройка компонентов дидактической системы, опора на непрерывное творческое развитие управленческих кадров позволяют определить исходные направления преобразования содержания профессионального обучения руководителей школ и обеспечивают переход к построению оптимальной педагогической технологии, обеспечивающей эффективный результат в формировании у управленческих кадров инновационного подхода к реализации аналитической деятельности управления. 5.4. Формирование высококлассного руководителя осуществляется в рамках профессиональной подготовки, цели которой, с одной стороны, могут быть общеобразовательными, общими для всех специальностей, а с другой специальными, присущими лишь определенному профилю профессиональной |