|
1 1 6 Специальные знания должны выполнять основную роль в становлении высококлассного специалиста как личности, готовой к успешной профессиональной управленческой деятельности. Рассмотрим уровни специальной подготовки в структуре готовности руководителей образовательных учреждений к осуществлению профессиональной деятельности. Предметно содержательный уровень предполагает овладение руководителей школ системой специальных знаний, понимание связей внутри изучаемых теорий управления, а также и другими естественно научными знаниями. Этот уровень подразумевает умение выделять в изучаемых теориях и практиках возможности их применения к решению практических задач управленческого характера. Действенность специальных дисциплин и их методов позволяет описать и исследовать изучаемые управленческие процессы и явления. Деятельностно процессуальный уровень предполагает умение усваивать знания и применять их на практике. Ом включает в себя свободную ориентировку в системе управленческих, педагогических и психологических теорий; умение выделять в каждой из них базовые совокупности, позволяющие изучать новые более обобщенные теории; умение построить алгоритм решения прикладной управленческой задачи или исследования изучаемого процесса; умение экстраполировать приемы действий, приобретенные в процессе усвоения знаний, на изучение общепрофессиональпых и специальных учебных дисциплин. Личностно-мотивационный уровень характеризуется тем, что руководитель образовательного учреждения осознает структуру управленческих, педагогических и психологических теорий, их место в профессиональной подготовке. Они понимают, что действенность их знаний проявляется в умении самостоятельно построить модели управленческих процессов и явлений, исследование которых дает возможность прогнозировать |
должен отвечать современным тенденциям повышение значимости фундаментальных наук в теоретической и профессиональной подготовке специалистов [ 1161. Специальные знания должны выполнять основную роль в становлении высококлассного специалиста как личности, готовой к успешной профессиональной управленческой деятельности. Рассмотрим уровни специальной подготовки в структуре готовности руководителей образовательных учреждений к осуществлению профессиональной деятельности. Предметно содержательный уровень предполагает овладение руководителей школ системой специальных знаний, понимание связей внутри изучаемых теорий управления, а также и другими естественно научными знаниями. Этот уровень подразумевает умение выделять в изучаемых теориях и практиках возможности их применения к решению практических задач управленческого характера. Действенность специальных дисциплин и их методов позволяет описать и исследовать изучаемые управленческие процессы и явления. Деятельностно процессуальный уровень предполаг ает умение усваивать знания и применять их на практике. Он включает в себя свободную ориентировку в системе управленческих, педагогических и психологических теорий; умение выделять в каждой из них базовые совокупности, позволяющие изучать новые более обобщенные теории; умение построить алгоритм решения прикладной управленческой задачи или исследования изучаемого процесса; умение экстраполировать приемы действий, приобретенные в процессе усвоения знаний, па изучение общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин. Личностно-мотивационный уровень характеризуется тем, что руководитель образовательного учреждения осознает структуру управленческих, педагогических и психологических теорий, их место в 316 317 профессиональной подготовке. Они понимают, что действенность их знаний проявляется в умении самостоятельно построить модели управленческих процессов и явлений, исследование которых дает возможность прогнозировать их дальнейшее развитие, управлять этим развитием с помощью параметров модели, а также совершенствовать сс. Умение руководителей образовательных учреждений применять различные методы к решению управленческих задач помогает поиску оптимального решения, а умение оценивать результат решения и его прогнозирование способствует развитию профессионально}! интуиции. Проектируя технологию профессиональной подготовки управленческих кадров, мы считаем, что их фундаментальная и специальная подготовка должна быть нацелена на третий уровень личностно мотивационный. Это обеспечит, на наш взгляд, овладение руководителями школ системой прикладных фундаментальных знаний, которые могут быть применены в решении вопросов и задач общепрофессиональных и специальных дисциплин, без которых не возможна профессиональная деятельность руководителей образовательных учреждений. Логический анализ науки позволяет определить место и роль каждого знания, понятия, фактов в общей системе научных знаний, т.к. приводит к созданию своего рода «пирамиды понятий», вершиной которой являются ведущие идеи, теории наук, широким основанием типичные факты (единичных объектов), а между вершиной и основанием располагаются слои взаимосвязанных понятий и законов, чем выше от основания слой, тем более общий и широкий характер носят входящие в него понятия. Такой логический анализ позволяет отобрать в общей системе фундаментальных дисциплин такие научные знания, которые имеют теоретическую и практическую значимость и работают на ведущие идеи, необходимые для их сознательного усвоения. |