|
информационных технологий в процессе информатизации управленческой деятельности. Формирование информационной базы данных. Принципы построения технологии анализа результатов работы. Последовательность осуществления анализа. Структура информационного обеспечения и направлений анализа. Особенности использования электронного и программного варианта технологии. Возможности использования ТЛРРОС в анализе результатов работы методических объединений и предметных кафедр. Логика построения годового анализа по вертикали (субординации). Практический курс (в онлайн режиме с использованием демоверсии А И AC ТАРРОС «Landrail») Тема 5. Аналитическая деятельность на уровне учителя. Особенности аналитической деятельности на уровне учителя: предоставление информации, выявление противоречий и обоснований их причин, планирование деятельности по их ликвидации, постановка целей и задач своей профессиональной деятельности. Тема 6. Аналитическая деятельность на уровне завуча. Особенности аналитической деятельности на уровне завуча: предоставление информации, выявление противоречий и обоснований их причин, планирование деятельности по их ликвидации, постановка целей и задач своей профессиональной деятельности. Тема 7. Аналитическая деятельность на уровне директора. Особенности аналитической деятельности на уровне завуча: предоставление информации, выявление противоречий и обоснований их причин, планирование деятельности по их ликвидации, постановка целей и задач своей профессиональной деятельности. Формирование публичного отчета школы. Тема 8. Оценка и самооценка уровня сформированности информационной компоненты аналитической деятельности на различных уровнях управления. Методика оценки и самооценки уровня сформированности |
Структура осуществления анализа. Принципы построения. Реализуемость в системе образования. Соответствие требованиям аттестации и аккредитации образовательных учреждений. Тема 6. Тематнзм аналитической деятельности и определение алгоритма ее осуществления. Определение тематики и последовательности аналитической деятельности. Подходы к этапам ее осуществления. Выявление алгоритма осуществления анализа. Понятие эвристического алгоритма. Тема 7. Формирование информационного обеспечения и направлений анализа в зависимости от вида и типа образовательного учреждения. Понятие информации. Ее роль в управленческой деятельности. Информационные потребности руководителей сферы образования. Объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование информационных потребностей. Структура информационного обеспечения. Формирование информационных массивов. Содержание направлений анализа в информационных блоках. Влияние специфики образовательного учреждения на структуру информационного обеспечения и определение направлений анализа в каждом блоке. Тема 8. Новые информационные технологии в управлении образованием. Новые информационные технологии. Использование новых информационных технологий в процессе информатизации управленческой деятельности. Формирование информационной базы данных. Тема 9. Технология анализа результатов работы и практическое использование программного и электронного варианта в аналитической деятельности. Принципы построения технологии анализа результатов работы. Последовательность осуществления анализа. Структура информационного 461 обеспечения и направлений анализа. Особенности использования электронного и программного варианта технологии. Возможности и использования в анализе работ методических объединений и предметных кафедр. Логика построения годового анализа по вертикали (субординации). Тема 10. Управленческая аналитическая культура педагога и руководителя. Разработка программы развития образовательного учреждения. Службы общешкольного управления традиционные (педсовет, родительский комитет, ученический совет) и новые (Совет школы, Попечительский совет и др.). Функции руководителей развитием коллектива на всех уровнях управления Условия для эффективной и творческой деятельности коллектив. Практические занятия Тема 1. Социально-педагогические системы, понятия и виды Цель: 1. Сформировать понятие педагогическая система и ее состав по направлениям деятельности 2. Определить функциональные компоненты педагогической системы Вопросы к 1. Функциональные компоненты системы: целевой, обсуждению: содержательный, деятельностный, аналитикорезул ьтати вн ы й. 2. Целостность педагогического процесса. Тема 2. Педагогический процесс как система и объект управления. Цель: 1. Усвоить сущность управленческой деятельности в образовательном процессе и системе 2. Познакомить с новыми тенденциями во внутришкольном управлении |