|
129 ориентации на личностные структуры: информационная + операционная + эвристическая; характеру содержания и структуры: проникающая; типу управления: программная; организационным формам: групповая, индивидуальная; подходу к слушателю: личностно ориентированная; преобладающему методу: кейс-метод (Case-Study-Method и Case-IncidentMethod); направлению модернизации: эффективность информационного обеспечения управления; категории обучаемых: педагоги и руководители. Целевые ориентации: эффективное обучение на основе разработанной демоверсии ДИАС ТАРРОС «Landrail»; обучение, учитывающее уровень готовности слушателя. Кон центу ал ьн ы е основы. Обучение осуществляется на основе управляемого усвоения программированного учебного материала с помощью информационных технологий. Программированный учебный материал предоставляется сравнительно небольшими объемами учебной информации, подаваемой в определенной логической последовательности. Принципы обучения. Первым принципом обучения является определенная иерархия, представляющая собой ступенчатую соподчиненность частей в АИАС ТАРРОС «Landrail» при их относительной самостоятельности. Второй принцип принцип обратной связи на основе цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции управленческой деятельности. |
328 Оценка по завершению программы (итоговая оценка) позволяет повысить качество преподавания и определить потребности слушателей в дальнейшем обучении. Итоги обучения по окончании спецкурса включает в себя различные формы определения мнения управленческих кадров образовательных учреждений по поводу пройденной программы, проведение тестирования и осуществление наблюдения за учебной деятельностью. Обучение оценивалось на четырех различных уровнях: мнение слушателей, объем полученных знаний, изменения стиля деятельности, реальные улучшения в работе (результативность). Основываясь на теоретических положениях [17, ПО], мы можем определить классификационные параметры методики обучения руководящих кадров аналитической деятельности, а именно по: уровню применения: модульная; философской основе: при с п обливающаяся; основному фактору развития: социогенная + психогенная; концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная; ориентации на личностные структуры: информационная + операционная + эвристическая; характеру содержания и структуры: проникающая; типу управления: программная; организационным формам: групповая, индивидуальная; подходу к слушателю: личностно ориентированная; преобладающему методу: проблемного обучения; направлению модернизации: эффективная организация и управление; категории обучаемых: педагоги и руководители. Целевые ориентации: эффективное обучение на основе разработанной программы; обучение, учитывающее уровень готовности слушателя. 329 Концептуальные основы. Обучение осуществляется на основе управляемого усвоения программированного учебного материала с помощью информационных средств. Программированный учебный материал предоставляется сравнительно небольшими объемами учебной информации, подаваемой в определенной логической последовательности. Принципы обучения. Первым принципом обучения является определенная иерархия, представляющая собой ступенчатую соподчиненность частей в технологии анализа при их относительной самостоятельности. Второй принцип принцип обратной связи на основе цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. Третий принцип осуществление пошагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. В состав шага включаются три взаимосвязанных части: информация, операция с обратной связью и контроль. Четвертый принцип — индивидуализация процесса обучения, обеспечивающая успешное изучение материала всеми слушателями, хотя и за разное время. Пятый принцип использование информационных средств в обучении. Вид обучающей программы. Комбинированная программа, включающая в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования. Основой программы является алгоритмизация обучения, определяющая последовательность умственных и практических операций по решению аналитических задач. Алгоритм является как самостоятельным средством обучения, так и частью обучающей программы. Обучение слушателей осуществляется как по блочному, так и модульному варианту. |