|
133 Для создания целостной системы информационного обеспечения необходимо определить ее содержание, объект, источники, сформировать потоки информации и вывести их на соответствующие уровни, определив в какой форме, где хранится и используется информация. Важнейший аспект формирования информационного обеспечения управления образованием создание единой информационной сети, обеспечивающей сбор и обработку статистической информации, реальный информационный обмен по вертикали и горизонтали. Эта же сеть может стать инструментом доступа к богатейшим информационным ресурсам, средством образования и органом управления образованием. Информационное обеспечение является базой, на которой строится управленческая деятельность, под которой следует рассматривать некую совокупность информационного массива. Эти сведения, будучи собранными, систематизированными и преобразованными в пригодную для использования форму играют в управлении исключительную роль. АИАС ТАРРОС обеспечивает повышение эффективности аналитической управленческой деятельности руководителей на основе последовательно заданных и выполняемых операций или действий. Технология анализа результатов работы представляет собой совокупность научно-обоснованных приемов и способов деятельности по конструированию педагогического процесса, направленных на реализацию образовательных целей, и состоит из блоков, имеющих табличную форму, которая является наиболее оптимальной для его проведения, так как имеет заданные параметры действий, где процесс описывается в пошаговой, поэтапной последовательности действий. Особенности получения управленческой информации по количественному и качественному составу в образовательной системе |
212 1. Качество преподавания и выполнения требований учебных программ; 2. Качество знаний, умений, навыков; 3. Данные о педагогической эффективности воспитательной работы с учащимися; 4. Результативность работы методической службы; 5. Состояние учебных кабинетов и использование технических средств обучения; 6. Состояние работы с родителями; 7. Состояние деятельности органов ученического самоуправления; 8. Данные о движении учащихся. пятый массив объединяет данные о результатах учебного года по всем направлениям. «Педагогическим анализом информации называется функция управления образованием, направленная на изучение фактического состояния, обоснованности применения совокупности способов, средств, воздействий для достижения целей, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих параметров по переводу образовательной системы в новое качественное состояние» [250, с. 91]. Важнейший аспект формирования информационного обеспечения управления образованием создание единой информационной сети, обеспечивающей сбор и обработку статистической информации, реальный информационный обмен по вертикали и горизонтали. Эта же сеть может стать инструментом доступа к богатейшим информационным ресурсам, средством образования и органом управления образованием. Информационное обеспечение является базой, на которой строится управленческая деятельность, под которой следует рассматривать некую совокупность информационного массива. Эти сведения, будучи собранными, 226 До настоящего времени «не разработана полная методология количественной и качественной оценки информационных потребностей и ресурсов, а также прогнозирования потребности в информации, на уровне организации можно и нужно изучать информационные потребности, планировать информацию и управлять информационными ресурсами» [64, с. 16]. Система информационного обеспечения на базе информационных массивов, способствует практической познавательной деятельности руководителя в процессе педагогического анализа информации о деятельности системы в целом. Каждый информационный блок является системой относительно однородных информационных единиц, взаимодействующих между собой, образующих целостную систему, анализ которых позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов педагогического процесса. В технологии анализа результатов итоговой деятельности школы формирование системы информационного обеспечения управления направлено на управление по результатам. Технология анализа результатов работы образовательной системы (ТАРРОС) «Landrail» показывает не только что и какие итоговые результаты необходимо анализировать, но и как, в какой последовательности его необходимо осуществлять. Технологизация анализа итоговых результатов работы обеспечивает повышение эффективности аналитической управленческой деятельности руководителей на основе последовательно заданных и выполняемых операций или действий. Технология анализа результатов работы представляет собой совокупность научно-обоснованных приемов и способов деятельности по конструированию педагогического процесса, направленных на реализацию образовательных целей, и состоит из блоков, имеющих табличную форму, которая является 227 наиболее оптимальной для его проведения, так как имеет заданные параметры действий, где процесс описывается в пошаговой, поэтапной последовательности действий. 4.3. Особенности получении управленческой информации по количественному и качественному составу в образовательной системе Управление невозможно без обратной связи информации о результатах управленческого воздействия на функционирование и ее влияния на совершенствование системы. В образовательной системе это влияние осуществляется путем получения управляющим органом соответствующей информации, которая может иметь большой объем, быть разнообразной по форме и содержанию, исходить из различных и отличающихся друг от друга источников, иметь различных пользователей и т.д. Контроль, являясь важнейшим звеном управленческого цикла, органически связан с педагогическим анализом, так как именно с анализа информации, полученной в результате контроля, начинается новый управленческий цикл, и именно контроль является основным источником внутришколъной информации, при этом отношение к нему, в большей части, как со стороны руководителей, так и стороны педагогов неоднозначное: первые видят в нем инструмент, позволяющий «заставить» педагогов эффективно и качественно работать, вторые инструмент негативного воздействия и недоверия. Со словом контроль можно ассоциировать чувство неопределенности и беспокойства. О значимости контроля свидетельствует то огромное количество научной литературы, в том числе и педагогической, которое посвящено ему как функции управления, ликвидация которой, как единогласно утверждают все исследователи данного вопроса, однозначно и неизбежно приводит к разрушению управляющей системы. |