|
144 контрольных группах подготовка педагогов осуществлялась по традиционной технологии. Методика проведения педагогического эксперимента включает в себя следующие этапы: 1. Выбор и уравнивание групп. 2. Определение начального уровня (СУ) знаний, умений, навыков по исследуемым вопросам в экспериментальных и контрольных группах. 3. Обучение экспериментальной группы но экспериментальной методике (ЭО), а контрольной группы по традиционной (ТО). 4. Определение достигнутого уровня знаний, умений и навыков по исследуемым вопросам в экспериментальных (ЗУэ) и контрольных (ЗУк) группах. 5. Оценка прироста знаний и умений слушателей в экспериментальных группах (113э=ЭО-ЗУэ) относительно контрольных (ПЗк=ТО-ЗУк) групп. 6. Анализ результатов (11=113э-ПЗк) и эффективности введения экспериментального фактора. Содержание и этапы проведения педагогического эксперимента можно представить в виде структурной схемы, показанной на рис. 2.2. В педагогических исследованиях, в том числе по дидактике, о результатах судят обычно на основе экспериментов, проведенных с ограниченной группой обучающихся, т.е. исследуют только часть статистической (генеральной) совокупности обучающихся совокупность выборки и по ней судят обо всей совокупности. Поэтому возникает необходимость заранее определить достоверность этой выборки, или, правомерность распространения выводов, на всех обучающихся слушателей данной категории. Исходя из этого, сущность выборочного материала состоит в том, что по полученным значениям характеристик выборки (выборочной совокупности) судят о значении соответствующих характеристик генеральной (общей) совокупности. |
342 В нашем случае в экспериментальных группах обучение проводилось по интегрированному спецкурсу и разработанной автором технологии, а в контрольных группах подготовка педагогов осуществлялась по традиционной технологии. Методика проведения педагогического эксперимента включает в себя следующие этапы: 1. Выбор и уравнивание групп. 2. Определение начального уровня (СУ) знаний, умений, навыков по исследуемым вопросам в экспериментальных и контрольных ipynnax. 3. Обучение экспериментальной группы по экспериментальной методике (ЭО), а контрольной группы по традиционной (ТО). 4. Определение достигнутого уровня знаний, умений и навыков по исследуемым вопросам в экспериментальных (ЗУэ) и контрольных (ЗУк) группах. 5. Оценка прироста знаний и умений слушателей в экспериментальных группах (ПЗэ=ЭО-ЗУэ) относительно контрольных (ПЗк=ТО-ЗУк) групп. 6. Анализ результатов (П=ПЗэ-ПЗк) и эффективности введения экспериментального фактора. Содержание и этапы проведения педагогического эксперимента можно представить в виде структурной схемы, показанной на рис. 17. В педагогических исследованиях, в том числе по дидактике, о результатах судят обычно на основе экспериментов, проведенных с ограниченной группой обучающихся, т.е. исследуют только часть статистической (генеральной) совокупности обучающихся совокупность выборки и по ней судят обо всей совокупности. Поэтому возникает необходимость заранее определить достоверность этой выборки, или, правомерность распространения выводов, на всех обучающихся слушателей данной категории. Исходя из этого, сущность выборочного материала состоит в том, что по полученным значениям характеристик выборки (выборочной совокупности) |