|
147 информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-составляющая), у слушателей экспериментальных (э) и контрольных (к) групп, представлены в табл. 2., 2.2. Таблица 2.1. Показатели начального уровня сформирован!юсти ИС Группы Объем выборки (Ов) Начальный уровень сформированности информационной составляющей 11изкий (Ну) Средний (Су) Высокий (Ву) Контрольная(к) 71 24 21 26 Экспериментальная (э) 85 31 27 27 Кроме того, по итогам изучения результатов эксперимента на каждом этапе по изменению информационной составляющей и ИКТ-составляющей, делался и сводный анализ результатов сформированности информационной компоненты аналитической деятельности на основе этих показателей, который представлен в конце параграфа. В результате расчетов получили стартовый уровень Ск руководителей и педагогов образовательных учреждений, т.е. входные результаты уровня сформированности информационной составляющей у контрольной и экспериментальной групп являются одинаковым. Таблица 2.2. Показатели начального уровня сформированности И КТсоставляющей/ Группы Объем выборки (Ов) Начальный уровень сформированности ИКТ-составляющей Низкий (Ну) Средний (Су) Высокий (Ву) Контрольная (к) 71 27 23 21 Экспериментальная (э) 85 34 26 25 В результате расчетов получили стартовый уровень Ск руководителей образовательных учреждений, т.е. входные результаты уровня сформированности ИКТ-составляющей у контрольной и экспериментальной групп являются одинаковым. |
346 навыков использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТкомпонемпа), уровня сформированности знаний и умений целеполагания (целевая компонента) у слушателей экспериментальных (э) и контрольных (к) групп, представлены в табл. 10, 11, 12, 13. Таблица 10 Показатели начального уровня сформированности технологической компоненты Группы Объем выборки (Ов) Начальный уровень сформированности технологической компоненты Низкий (Ну) Средний (Су) Высокий ' (Ву) Контрольная (к) 72 21 24 27 Экспериментальная (э) 84 28 27 29 В результате расчетов получили стартовый уровень Ск руководителей школ к = 0,494, а э 0,471, т.е. входные результаты уровня сформированности технологической компоненты у контрольной и экспериментальной групп практически являются одинаковым. Таблица 1) Показатели начального уровня сформированности информационной компоненты Г руппы Объем выборки (Ов) Начальный уровень сформированности информационной компоненты Низкий (Ну) Средний (Су) Высокий (Ву) Контрольная (к) 72 24 22 26 Экспериментальная (э) 84 31 26 27 347 В результате расчетов получили стартовый уровень Ск руководителей образовательных учреждений к = 0,476, а э = 0.452, т.е. входные результаты уровня сформированности информационной компоненты у контрольной и экспериментальной групп являются одинаковым. Таблица 12 Показатели начального уровня сформированности ИКТкомпоненты Г руппы Объем выборки (Ов) Начальный уровень сформированности ИКТ-компоненты Низкий (Ну) Средний (Су) Высокий (Ву) Контрольная (к) 72 27 24 21 Экспериментальная (э) 84 34 25 25 В результате расчетов получили стартовый уровень Ск руководителей образовательных учреждений к = 0,440, а э = 0,433, т.е. входные результаты уровня сформированности ИКТ-компоненты у контрольной и экспериментальной групп являются одинаковым. Таблица 13 Показатели начального уровня сформированности целевой компоненты Группы Объем выборки (Ов) Начальный уровень сформированности целевой компоненты Низкий (Ну) Средний (Су) Высокий (Ву) Контрольная (к) 72 31 22 19 Экспериментальная (э) 84 36 24 н” 24 В результате расчетов получили стартовый уровень Ск руководителей образовательных учреждений к = 0,413, а э = 0,421, т.е. входные результаты 348 уровня сформированное™ целевой компоненты у контрольной и экспериментальной групп являются одинаковым. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют, что стартовый уровень знаний в контрольной и экспериментальной группах является одинаковым. Обучающий эксперимент предполагал активное вмешательство в образовательный процесс основных положений технологии, отработку подходов к проектированию содержания и оценке его качества. Сопоставление данных, полученных по результатам контрольнодиагностических срезов двух лет (2005 2007 гг.) обучающего эксперимента с данными констатирующего эксперимента, показало, что реализация технологии позволила существенно повысить степень сформированности уровня компонент по сравнению с традиционными методиками обучения и перейти к активному внедрению разработанного спецкурса в учебный процесс и осуществлению сравнительного эксперимента. Уровни сформированное™ технологических знаний и умений реализации аналитической деятельности (технологическая компонента), уровня сформированности знаний и умений информационного обеспечения (информационная компонента), уровня сформированности знаний, умений и навыков использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТкомпонента), уровня сформированности знаний и умений целеполагания (целевая компонента) у слушателей экспериментальных (э) и контрольных (к) групп, предусмотренных программой интегрированного спецкурса выявлялся с использованием тестов итогового контроля. Полученные экспериментальные данные представлены в табл. 14, 15, 16, 17. В результате расчетов экспериментального обучения получили средний уровень Ск руководителей образовательных учреждений у к = 0,567, а э = 0,665, т.е. результаты уровня сформированности технологической компоненты у контрольной группы остался на среднем уровне, а у экспериментальной группы перешел на высокий уровень. |