25 Таблица 1.3 Мнения респондентов о недостатках системы повышения квалификации Недостатки системы повышения квалификации Директора (в%) Заместители (*%) Педагоги (в%) Информация не связана с практической деятельностью 37 40 27 11еудобное расписание 140 30 15 Программы курсов не учитывают потребности и интересы слушателей 33 30 29 Неинтересные формы занятий 23 22 18 Низкий уровень преподавания некоторых курсов 23 16 13 У преподавателей, работающих на курсах, слабая «обратная связь» с аудиторией 12 15 8 Несоответствие учебных программ СИПКРО индивидуальным потребностям обучающихся 15 12 10 Отсутствие возможности выбора учреждения 1 фофессиональной подготовки 4 10 14 Не добиваются прочного усвоения знаний, приобретения навыков 10 7 6 Слишком мало занятий 2 7 10 Слишком много занятий 2 10 Первое место в рейтинге недостатков курсов повышения квалификации, составленном на основе опроса заместителей, занимает неудовлетворенность |
273 респондентов считают, что у преподавателей, работающих на курсах, слабая «обратная связь» с аудиторией. Таблица б Мнения респондентов о недостатках системы повышения квалификации Недостатки системы повышения квалификации Директора (в%) Заместители (в%) Педагоги (в%) Информация не связана с практической деятельностью 37 40 21 Неудобное расписание 40 30 15 Программы курсов нс учитывают потребности и интересы слушателей 33 30 29 Неинтересные формы занятий 23 22 18 Низкий уровень преподавания некоторых курсов 23 16 13 У преподавателей, работающих на курсах, слабая «обратная связь» с аудиторией 12 15 8 Несоответствие учебных программ СИПКРО индивидуальным потребностям обучающихся 15 12 10 Отсутствие возможности выбора учреждения профессиональной подготовки 4 10 14 Не добиваются прочного усвоения знаний, приобретения навыков 10 7 6 Слишком мало занятий 2 7 10 Слишком много занятий 8 2 10 Первое место в рейтинге недостатков курсов повышения квалификации, составленном на основе опроса заместителей, занимает неудовлетворенность отсутствием связи с практической деятельностью, а на втором программы курсов не учитывают потребности и интересы слушателей. Пятая часть заместителей считает формы проведения занятий неинтересными. 16 процентов опрошенных отмечает низкий уровень преподавания некоторых курсов, а 15 процентов респондентов отсутствие «обратной связи с аудиторией». Примерно десятая часть заместителей директоров отмечает, что на курсах не добиваются прочного усвоения знаний, учебные программы нс соответствуют индивидуальным потребностям обучающихся и отсутствует возможность выбора учреждения профессиональной подготовки. Руководители школ чаще, чем другие респонденты, выражают неудовлетворенность низким уровнем преподавания некоторых дисциплин на курсах повышения квалификации, отсутствие связи информации, получаемой л на занятиях, с практической деятельностью и неудобное расписание. Одной из проблем профессиональной подготовки руководителей школ является то, что многие преподаватели теории управления в системе повышения квалификации в основном имеют управленческий опыт или на уровне заместителя директора, или методиста: при этом в большинстве своем никогда не занимали должность первого руководителя и потому не имеют соответствующего опыта. Если в отношении профессиональной управленческой подготовки и переподготовки завучей и учителей сложившаяся ситуация является адекватной как в отношении теоретической, так и практической части, го в отношении директоров происходит явное преобладание первой составляющей. Никакой опыт заместителя директора не сможет в полной мере заменить опыт первого руководителя, который управляет всей образовательной системой (школой), а не отдельным ее направлением деятельности. |