|
плане, ниже их социального статуса и уровня управления. Как следствие такого диссонанса, у многих преподавателей преобладает уверенность в безошибочности своего понимания сути управления школой как «истины в последней инстанции». Такой подход к профессиональной подготовке, когда обучение строится исключительно на системе преподавания различных концепций и теорий управления, не стимулирует процесс получения руководителями школ управленческих знаний как таковых, а практических умений тем более. В конечном итоге, система повышения квалификации должна научить руководителей школ учиться делать управленческие ошибки не на своем руководящем опыте, а на чужом, иначе развитие процесса управления школой будет непредсказуемым. В условиях нестабильной устойчивости в социальной жизни, экономике, политике директор школы должен в первую очередь руководствоваться в своей профессиональной деятельности не только и не столько текущими целями и потребностями, сколько перспективными, уметь учитывать изменяющиеся условия и реагировать на них не только на основе полученных рецептурных управленческих знаний, но и учитывать законы развития общества и образовательной системы. Поэтому важным в плане профессиональной подготовки становится ориентация руководителей школ на умение анализировать сложившуюся ситуацию и предвидеть результаты своей деятельности. Проблемой профессиональной подготовки также является то, что в процессе обучения руководителей школ основное внимание уделяется традиционным подходам к управлению, где отражающей спецификой управления является деятельность, ориентированная на воздействие человека как объекта, направленная во многом на получение результата любой ценой, в отличие от подходов к управлению, ориентированных на человека, где именно |
97 отдельности. 1.6. В условиях нестабильной устойчивости в социальной жизни, экономике, политике руководитель образовательного учреждения должен в первую очередь руководствоваться в своей профессиональной деятельности не только и не столько текущими целями и потребностями, сколько перспективными, уметь учитывать изменяющиеся условия и реагировать на них не только на основе полученных рецептурных управленческих знаний, но и учитывать законы развития общества и образовательной системы и в этом значение аналитической деятельности непреходяще. 275 В результате уровень управленческой подготовки в системе повышения квалификации руководителей школ, особенно в практико-ориентированном плане, ниже их социального статуса и уровня управления. Как следствие такого диссонанса, у многих преподавателей преобладает уверенность в безошибочности своего понимания сути управления школой как «истины в последней инстанции». Такой подход к профессиональной подготовке, когда обучение строится исключительно на системе преподавания различных концепций и теорий управления, не стимулирует процесс получения руководителями школ управленческих знаний как таковых, а практических умений тем более. В конечном итоге, система повышения квалификации должна научить руководителей школ учиться делать управленческие ошибки не на своем руководящем опыте, а на чужом, иначе развитие процесса управления школой будет непредсказуемым. В условиях нестабильной устойчивости в социальной жизни, экономике, политике директор школы должен в первую очередь руководствоваться в своей профессиональной деятельности нс только и не столько текущими целями и потребностями, сколько перспективными, уметь учитывать изменяющиеся условия и реагировать на них не только на основе полученных рецептурных управленческих знаний, но и учитывать законы развития общества и образовательной системы. Поэтому важным в плане профессиональной подготовки становится ориентация руководителей школ на умение анализировать сложившуюся ситуацию и предвидеть результаты своей деятельности. Проблемой профессиональной подготовки также является то, что в процессе обучения руководителей школ основное внимание уделяется традиционным подходам к управлению, где отражающей спецификой управления является деятельность, ориентированная на воздействие человека как объекта, направленная во многом на получение результата любой ценой, в |