|
29 образовательного учреждения должен обязательно учитывать в своей профессиональной деятельности. Другой проблемой в системе повышения квалификации управленческих кадров образовательных учреждений является отсутствие полноценного сотрудничества после окончания директором школы курса обучения. У руководителя школы, тем более вновь назначенного, постоянно возникают различные практические вопросы в области управления образовательным учреждением, и в отсутствии постоянного контакта с земи, кто его обучал искусству управления и с кем он может посоветоваться и развеять свои сомнения в отношении тех или иных своих управленческих действий, он остается один на один со своими проблемами, без поддержки и помощи. Во многом это объясняется тем, что основное внимание уделяется научению профессиональным управленческим знаниям и умениям, а не развитию личности руководителя образовательного учреждения и как человека, и как высококлассного управленца. Постоянно увеличивающийся объем различного вида информации создает и такую проблему в системе подготовки и переподготовки руководителей школ, как отсутствие системного подхода к отбору управленческой информации. Развитие новых информационных технологий и увеличение массива доступной информации трансформируют умения, необходимые человеку в современной профессиональной деятельности. Руководитель образовательною учреждения должен уметь обрабатывать, отбирать нужную и полезную информацию, оценивать ее достоверность, данное умение невозможно сформировать без развития аналитической деятельности директора школы. Умение критически относиться к информации имеет огромное значение в профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений, ибо основано на умении анализировать, что позволяет избежать скрытых |
249 значимы, но «очень часто в распоряжение руководителя попадает огромный пласт информации, в которой сущностное соседствует со случайными, с поверхностными, «проходными» сведениями» [225, с. 158]. Отобрать из хаоса информативные сведения очень трудно. «Информационный вакуум также вреден как и информационное излишество» [259, с. 26], когда создана громоздкая и неповоротливая система сбора информации, и «информационный взрыв» просто захлестывает управляющую подсистему большим объемом текущей второстепенной информации, не позволяя, ее своевременно переработать, проанализировать и соответственно принять решения в правильном направлении. Особенно это актуально в ситуации резкого увеличения информационного потока, так называемого «информационного бума», обусловленного созданием электронных средств информации и всемирной информационной сети. В результате чего директор школы должен осознавать необходимость постоянного совершенствования своей профессиональной управленческой деятельности на основе непрерывного образования и самообразования, которое «реализуется в жизни всегда и везде в тех случаях, когда принципиально важные условия жизнедеятельности меняются быстро по сравнению с периодом жизни того или иного субъекта деятельности. Поэтому руководитель образовательного учреждения должен уметь обрабатывать, отбирать нужную и полезную информацию, оценивать ее достоверность, данное умение невозможно сформировать без развития аналитической деятельности директора школы. Увеличение скорости прохождения информации в связи с использованием информационных технологий, а также резко растущий объем различной директивной, управленческой и запрашиваемой информации в системе образования породил у руководителей образовательных учреждений так называемый «синдром электронной почты», то есть боязнь просматривать по утрам входящие сообщения. 277 образовательного учреждения должен обязательно учитывать в своей профессиональной деятельности. Другой проблемой в системе повышения квалификации управленческих кадров образовательных учреждений является отсутствие полноценного сотрудничества после окончания директором школы курса обучения. У руководителя школы, тем более вновь назначенного, постоянно возникают различные практические вопросы в области управления образовательным учреждением, и в отсутствии постоянного контакта с теми, кто его обучал искусству управления и с кем он может посоветоваться и развеять свои сомнения в отношении тех или иных своих управленческих действий, он остается один на один со своими проблемами, без поддержки и помощи. Во многом это объясняется тем, что основное внимание уделяется научению профессиональным управленческим знаниям и умениям, а не развитию личности руководителя образовательного учреждения и как человека, и как высококлассного управленца. Постоянно увеличивающийся объем различного вида информации создает и такую проблему в системе подготовки и переподготовки руководителей школ, как отсутствие системного подхода к отбору управленческой информации. Развитие новых информационных технологий и увеличение массива доступной информации трансформируют умения, необходимые человеку в современной профессиональной деятельности. Руководитель образовательного учреждения должен уметь обрабатывать, отбирать нужную и полезную информацию, оценивать ее достоверность, данное умение невозможно сформировать без развития аналитической деятельности директора школы. Умение критически относиться к информации имеет огромное значение в профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений, ибо основано на умении анализировать, что позволяет избежать скрытых |