Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 31]

31 результатов работы учебного заведения чаще отмечают критерии психологического, личностного развития учащихся, моральнопсихологического климата коллектива, что свидетельствует о попытке учитывать образовательные потребности и интересы учащихся, а также их родителей.
4.
Респонденты, которые при планировании работы опираются на нормативные документы, чаще отмечают материально-техническую оснащенность учебного процесса и выполнение учебных планов в качестве критериев оценки деятельности школы, что говорит об ориентации мышления на официально принятые критерии и, следовательно, высокая исполнительность, которая может доходить до игнорирования специфики данного учебного заведения.
5.
Итогами прошлого года при планировании работы школы чаще руководствуются руководители, которые выделяют значимость показателей аттестации, выполнения учебных планов и уровня обученности при
опенке работы школы.
Проблема оценки функциональной грамотности руководителей общеобразовательных учреждений представляет большой теоретический и практический интерес, так как характеризует его как субъекта, способного управлять формированием взаимосвязей данного образовательного учреждения как с вышестоящими структурами, так и с социумом в целом.
Руководители современной школы включаются в процесс созидания структурных взаимосвязей, и они осуществляют управленческий процесс более эффективно, если обладают достаточным уровнем подготовки для выполнения этих функций.
Согласно полученным данным [219], руководители значительно лучше подготовлены по теории управления, нежели в практической сфере.
Многие из них в большой степени остаются «учителями», слабо разбирающимися в
[стр. 279]

279 результатов работы учебного заведения чаще отмечают критерии психологического, личностного развития учащихся, моральнопсихологического климата коллектива, что свидетельствует о попытке учитывать образовательные потребности и интересы учащихся, а также их родителей.
4.
Респонденты, которые при планировании работы опираются на нормативные документы, чаще отмечают материально-техническую оснащенность учебного процесса и выполнение учебных планов в качестве критериев оценки деятельности школы, что говорит об ориентации мышления на официально принятые критерии и, следовательно, высокая исполнительность, которая может доходить до игнорирования специфики данного учебного заведения.
5.
Итогами прошлого года при планировании работы школы чаще руководствуются руководители, которые выделяют значимость показателей аттестации, выполнения учебных планов и уровня обученности при
оценке работы школы.
Проблема оценки функциональной грамотности руководителей общеобразовательных учреждений представляет большой теоретический и практический интерес, так как характеризует его как субъекта, способного управлять формированием взаимосвязей данного образовательного учреждения как с вышестоящими структурами, так и с социумом в целом.
Руководители современной школы включаются в процесс созидания структурных взаимосвязей, и они осуществляют управленческий процесс более эффективно, если обладают достаточным уровнем подготовки для выполнения этих функций.
Согласно полученным данным [219], руководители значительно лучше подготовлены по теории управления, нежели в практической сфере.
Многие из них в большой степени остаются «учителями», слабо разбирающимися в

[Back]