|
37 решение, используя различные способы, управляемой подсистеме, которая корректирует свою деятельность, и вся информация об изменениях вновь поступает управляющей подсистеме, и т.д. по новому кругу, при этом каждый новый цикл должен быть направлен не только на обеспечение функционирования, но и обязательно на развитие всей образовательной системы, то есть на ее перевод в новое качественное состояние. Это обеспечивает дальнейшее совершенствование образовательной системы, при этом главное противоречие между функционированием, т.с. обеспечением привычной деятельности, и развитием, которое, совершенствуя, разрушает ее, при этом соблюдается паритет сил, обеспечивая поступательное, преемственное развитие образовательной системы в виде спирали, где витки (управленческие циклы) постоянно повторяются, но на более высоком уровне, предотвращая их зацикливание в замкнутый круг. Каждый цикл содержит различные виды управленческой деятельности, именуемые функциями управления операции, действия субъектов управления, соответствующие последовательно сменяющимся стадиям управленческого цикла. Существует множество вариантов и альтернативных подходов к функциональному членению управления в образовательной системе и выделению этих звеньев, отличающихся в основном глубиной декомпозиции управленческого цикла. В качестве основы или принципа разделения на функции выбираются объекты управления, виды деятельности, способы взаимодействия с подчиненными и так далее. Не исключая принципиальной возможности таких подходов, отметим, что именно информационная основа декомпозиции управления в наибольшей степени отвечает природе этого объекта, одним из которых является членение на: анализ; целеполагание и планирование; |
199 взаимодействие его подсистем, которое представляется в виде обмена информацией между ними, при этом от управляющей подсистемы идет «командная информация», в обратном направлении информация о функционировании управляемой подсистемы. Образовательная система, являясь частью социальной, осуществляет постоянный информационной обмен с окружающей социальной средой, оказывая взаимовоздействие друг на друга. Управляемость системы и способность к самоорганизации хотя и взаимосвязаны, но не очень жестко, и ее эффективность во многом зависит от информационной обеспеченности процесса управления: важно знать не только то, что ты хочешь от системы, но и то, что направлено на поддержание ее устойчивости в условиях отнюдь неравномерного развития. Процесс управления образовательной системой, как и любой управленческий процесс, имеет замкнутый циклический характер, включая множество различных по времени, объектам, целям управленческих циклов. Управляемая подсистема, получая информацию о деятельности управляемой, анализирует, перерабатывает ее и выдает управленческое решение, используя различные способы, управляемой подсистеме, которая корректирует свою деятельность, и вся информация об изменениях вновь поступает управляющей подсистеме, и т.д. по новому кругу, при этом каждый новый цикл должен быть направлен не только на обеспечение функционирования, но и обязательно на развитие всей образовательной системы, то есть на ее перевод в новое качественное состояние. Это обеспечивает дальнейшее совершенствование образовательной системы, при этом главное противоречие между функционированием, т.е. обеспечением привычной деятельности, и развитием, которое, совершенствуя, разрушает ее, при этом соблюдается паритет сил, обеспечивая поступательное, преемственное развитие образовательной системы в виде спирали, где витки 200 (управленческие циклы) постоянно повторяются, но на более высоком уровне, предотвращая их зацикливание в замкнутый круг. Каждый цикл содержит различные виды управленческой деятельности, именуемые функциями управления операции, действия субъектов управления, соответствующие последовательно сменяющимся стадиям управленческого цикла. Существует множество вариантов и альтернативных подходов к функциональному членению управления в образовательной системе и выделению этих звеньев, отличающихся в основном глубиной декомпозиции управленческого цикла. В качестве основы или принципа разделения на функции выбираются объекты управления, виды деятельности, способы взаимодействия с подчиненными и так далее. Не исключая принципиальной возможности таких подходов, отметим, что именно информационная основа декомпозиции управления в наибольшей степени отвечает природе этого объекта, одним из которых является членение на: анализ; целеполагание и планирование; организационную деятельность; контроль и регулирование. Регулирование, как функция управления, представляет собой вложенные в больший управленческий цикл меньшие, которые также осуществляются за счет обратной связи, то есть несет в себе все основные особенности этого большего цикла. Данная функция отражает динамику процессов управления системой, ее отличие от основного цикла определяется лишь объемом передаваемой информации, характером принимаемых управленческих решений и оперативностью их осуществления. |