Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 40]

40 родители и общественность.
Следует отметить, что важнейшей закономерностью управления образовательной системой является единство по конечным целям и задачам административного, педагогического, семейного и общественного взаимодействия в процессе формирования личности школьника.
Не менее важным является взаимодействие школы с внсучсбпыми социальными институтами (центрами профессиональной ориентации, музыкальными и художественными школами, школами искусств, домами детского творчества, станциями юных техников и др.).
Ксли рассматривать общеобразовательную школу в общей системе образования, то следует отметить, что она является управляемой и управляющей, а также открытой системой, в которой происходит постоянный обмен информацией.
Это происходит не только между управляющей и управляемой подсистемами, но и с окружающей средой, с другими социальными институтами.
Давно отмечено, что такое взаимодействие в управлении носит цикличный характер и направлено
не только на развитие отдельной школы, но и всей системы образования.
Перемены в системе образования, связанные с появлением и интенсивным развитием новых типов учебно-воспитательных учреждений, реформированием управленческих структур и формированием новых экономических отношений, определяют стиль управления в современных условиях.
Управленческая деятельность требует от руководителей постоянного анализа состояния дел, решения объективно поставленных задач.
Управление непосредственно связано с информацией, информационными процессами и от степени достоверности и полноты имеющейся информации зависит эффективность управления.
[стр. 202]

202 взаимодействие между собой субъектов педагогической системы по горизонтали.
Образовательную систему можно рассматривать как совокупность взаимодействующих социальных институтов, функциональная активность которых направлена на достижение поставленных целей.
Образовательная система является открытой как институт социализации личности, но вместе с тем не является единственным фактором перевода обучаемого из одного состояния в другое, и функции образовательной системы задаются социальными потребностями общества.
С точки зрения управления одним из важнейших системообразующих факторов является информационный харакгер взаимодействия всех субъектов педагогического процесса.
Школа в образовательной системе рассматривается как полифункциональная социально-педагогическая система, имеющая сложную многоуровневую структуру.
Компонентами этой системы являются: обучаемый; педагог; руководитель; учебно-воспитательный и технический персонал; родители и общественность.
Следует отмстить, что важнейшей закономерностью управления образовательной системой является единство по конечным целям и задачам административного, педагогического, семейного и общественного взаимодействия в процессе формирования личности школьника.
Ые менее важным является взаимодействие школы с внеучебными социальными институтами (центрами профессиональной ориентации, музыкальными и художественными школами, школами искусств, домами детского творчества, станциями юных техников и др.).


[стр.,203]

203 Если рассматривать общеобразовательную школу в общей системе образования, то следует отметить, что она является управляемой и управляющей, а также открытой системой, в которой происходит постоянный обмен информацией.
Это происходит не только между управляющей и управляемой подсистемами, но и с окружающей средой, с другими социальными институтами.
Давно отмечено, что такое взаимодействие в управлении носит цикличный характер и направлено
нс только на развитие отдельной школы, но и всей системы образования.
Перемены в системе образования, связанные с появлением и интенсивным развитием новых типов учебно-воспитательных учреждений, реформированием управленческих структур и формированием новых экономических отношений, определяют стиль управления в современных условиях.
Управленческая деятельность требует от руководителей постоянного анализа состояния дел, решения объективно поставленных задач.
Управление непосредственно связано с информацией, информационными процессами и от степени достоверности и полноты имеющейся информации зависит эффективность управления.

Информация это сведения о состоянии системы и окружающей среды, воспринимаемые человеком или специальным устройством.
Информация, которая необходима для оптимального функционирования управленческой системы, называется управленческой.
Информационная потребность руководителей системы образования это форма отношения к определенной информации, которая квалифицируется как необходимая для решения поставленной задачи.
Основными объективными факторами, влияющими на формирование информационных потребностей руководителей, являются вид и специальность управленческой деятельности.

[Back]