|
46 административно-управленческая (первый руководитель и его заместители); коллективно-коллегиальная (педагогический совет, методический совет, профсоюзный комитет и т.д.); ученического самоуправления (совет старшеклассников, совет класса и т.д.). Под управленческой информацией понимаются данные, требующие принятия решения. Вся информация подразделяется на: внешнюю, включающую в себя директивные и нормативные документы о системе управления, учебные планы, программы, общественнополитическая, научно-педагогическая информация и т.д.; внутреннюю, включающую сведения о состоянии и результатах обучения, воспитания, финансовой и материальной базе и т.д. Всю информацию можно подразделить на оперативную и стратегическую (тематическую и итоговую). Оперативная информация имеет своей целью выявить отклонения в управлении и принять соответствующие меры. Стратегическая информация это данные по итогам учебного года, законодательные акты органов власти различного уровня. Процесс управления образовательной системой представляет собой целенаправленную деятельность по переводу сс на более высокий уровень, по форме являющимся процессом анализа информации. Он состоит из трех этапов: сбора информации о состоянии образовательной системы, сс анализа и принятия воздействующего решения. Нарушение в применении совокупных способов, средств и воздействий приводит к нарушению управления, так как нарушаются коммуникативные связи взаимодействия. Отсутствие прямой и обратной информационной связи разрушает целостную систему управления, и аналитическая деятельность в этом случае |
Обновление управления образовательной системой связано с формированием информационной составляющей аналитической деятельности как основного инструмента управления, определяющей в итоге эффективность ее функционирования, о чем свидетельствует коммуникабельность, направленность циркуляции в ней информационных потоков (содержание информации, степень ее централизации и децентрализации, источники получения, анализа, хранения и т.д.). В настоящее время не во всех образовательных системах различного вида и типа движение прямых и обратных информационных потоков обеспечивает в полной мере установление информационных связей, что ведет к нарушению функционирования во всех звеньях управления. Совершенствование эффективности образовательной деятельности влечет за собой всевозрастающую потребность в информации, поэтому к ней необходимо предъявлять повышенные требования, иначе в этом информационном взрыве, который обрушивается на управленца, можно упустить то главное, ради чего она собиралась. Информация должна быть максимально полной по объему, объективной и предельно конкретной. Для создания целостной системы информационного обеспечения необходимо определить ее содержание, объект, источники, сформировать потоки информации и вывести их на соответствующие уровни, определив в какой форме, где хранится и используется информация. Для каждой из подсистем управления (управляющая управляемая) выделяются три уровня информации: административно-управленческая (первый руководитель и его заместители); коллективно-коллегиальная (педагогический совет, методический совет, профсоюзный комитет и т.д.); ученического самоуправления (совет старшеклассников, совет класса и 210 Под управленческой информацией понимаются данные, требующие принятия решения. Вся информация подразделяется на: внешнюю, включающую в себя директивные и нормативные документы о системе управления, учебные планы, программы, общественнополитическая, научно-педагогическая информация и т.д.; внутреннюю, включающую сведения о состоянии и результатах обучения, воспитания, финансовой и материальной базе и т.д. Всю информацию можно подразделить на оперативную и стратегическую (тематическую и итоговую). Оперативная информация имеет своей целью выявить отклонения в управлении и принять соответствующие меры. Стратегическая информация это данные по итогам учебного года, законодательные акты органов власти различного уровня. Процесс управления образовательной системой представляет собой целенаправленную деятельность по переводу ее на более высокий уровень, по форме являющимся процессом анализа информации. Он состоит из трех этапов: сбора информации о состоянии образовательной системы, ее анализа и принятия воздействующего решения. Нарушение в применении совокупных способов, средств и воздействий приводит к нарушению управления, так как нарушаются коммуникативные связи взаимодействия. Отсутствие прямой и обратной информационной связи разрушает целостную систему управления, и аналитическая деятельность в этом случае теряет всю свою целесообразность, так как перестает быть управленческой и превращается в констатирующую. Главное требование к информационному обеспечению выражено в том, что руководители образовательных систем должны иметь обязательный минимум информации о состоянии и развитии тех процессов, на которые они должны оказывать управленческое воздействие, что является ведущим |