Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 48]

48 создания информационной среды, способствующей выполнению поставленных целей.
Осуществление таких действий называется информационным обеспечением управленческой деятельности.
Итоговый анализ результатов деятельности самый сложный его вид, требующий от руководителя глубокого знания предмета, осуществляется по окончании учебного года на основе собранных, при помощи педагогического мониторинга, в соответствии с информационными базами данных блоков, составляющих предмет анализа.
Анализ итогов учебного года процесс, разворачивающийся во времени с определенной последовательностью действий, для чего необходимо определить направления аналитической деятельности всех его осуществляющих субъектов, то есть очертить предмет анализа, которым является педагогический процесс или наиболее значимые совокупности его сторон, составляющих, показателей, характеристик, и рассматривается он как сложная, целостная система, анализируемая при помощи метода педагогического анализа и его принципов.
Проанализировать развитие учебно-воспитательного процесса и его результаты одному руководителю, в полном объеме очень сложно, да и практически невозможно, поэтому надо эту проблему решать методом «главного звена», при котором, «если анализируется сложный и объемный процесс, характеризующийся большим количеством показателей, черт и признаков, разносторонними фактами и явлениями, значение которых для проникновения в сущность этого процесса далеко неравнозначно,
г о в нем для анализа выделяются наиболее важные его составляющие узлы процесса, состояние и развитие которых в течение всего учебного года оказало особенно сильное влияние на формирование конечных реальных результатов педагогического процесса.
Информация, определяющая сущностные характеристики этих составляющих педагогического процесса, группируется в блоки.
Такой отбор есть орудие борьбы с нестройностью и беспорядком информационной основы анализа, без чего, собственно говоря, он и не может
[стр. 213]

213 систематизированными и преобразованными в пригодную для использования форму играют в управлении исключительную роль.
4.2.
Информационное обеспечение технологии анализа результатов работы образовательной системы Руководитель образовательной системы осуществляет свои управленческие функции лишь на основе доступной ему информации о состоянии объекта управления.
Все эго требует организации информационного обслуживания (предоставления нужной информации в нужные время и место), создания информационной среды, способствующей выполнению поставленных целей.
Осуществление таких действий называется информационным обеспечением управленческой деятельности.
Итоговый анализ результатов деятельности самый сложный его вид, требующий от руководителя глубокого знания предмета, осуществляется по окончании учебного года на основе собранных, при помощи педагогического мониторинга, в соответствии с информационными базами данных блоков, составляющих предмет анализа.
Анализ итогов учебного года процесс, разворачивающийся во времени с определенной последовательностью действий, для чего необходимо определить направления аналитической деятельности всех его осуществляющих субъектов, то есть очертить предмет анализа, которым является педагогический процесс или наиболее значимые совокупности его сторон, составляющих, показателей, характеристик, и рассматривается он как сложная, целостная система, анализируемая при помощи метода педагогического анализа и его принципов.
Проанализировать развитие учебно-воспитательного процесса и его результаты одному руководителю, в полном объеме очень сложно, да и практически невозможно, поэтому надо эту проблему решать методом «главного звена», при котором, «если анализируется сложный и объемный


[стр.,214]

214 процесс, характеризующийся большим количеством показателей, черт и признаков, разносторонними фактами и явлениями, значение которых для проникновения в сущность этого процесса далеко неравнозначно, то в нем для анализа выделяются наиболее важные его составляющие узлы процесса, состояние и развитие которых в течение всего учебного года оказало особенно сильное влияние на формирование конечных реальных результатов педагогического процесса.
Информация, определяющая сущностные характеристики этих составляющих педагогического процесса, группируется в блоки.
Такой отбор есть орудие борьбы с нестройностью и беспорядком информационной основы анализа, без чего, собственно говоря, он и не может
быть осуществлен на научном уровне» [120, с.
34].
Каждый рассматриваемый блок является системой относительно однородных информационных единиц, взаимодействующих между собой, образующих целостную систему, анализ которых позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов педагогического процесса.
В предлагаемой технологии анализа результатов итоговой деятельности образовательной системы формирование системы информационного обеспечения управления направлено на управление по результатам, для чего создаются следующие информационные блоки (рис.
10): 1 группа — целевые блоки: блок 1 «Базовое образование» с целью определения уровня развития учащихся, тенденции его формирования, качества знаний, умений, навыков и вскрытия источников низкого качества знаний; блок 2 «Дополнительное образование», с целью определения уровня состояния и эффективности работы по развитию творческого потенциала учащихся; блок 3 «Готовность к продолжению образования» с целью определения уровня и состояния работы с учащимися по самоопределению и профессиональной ориентацйи учащихся;

[стр.,292]

292 Технология позволяет сформировать алгоритмический и логический стиль мышления в аналитической управленческой деятельности для получения какого-либо продукта, построенного на использовании технических или любых других средств под управлением человека.
Подсистема информационной подготовки (II этап) руководителей направлена на формирование умения выделять «реперные точки» развития образовательного и управленческого процесса.
Это обусловлено тем, что если анализируется сложный и объемный процесс, характеризующийся большим количеством показателей, черт и признаков, разносторонними фактами и явлениями, значение которых для проникновения в сущность этого процесса далеко неравнозначно, то в нем для анализа выделяются наиболее важные его составляющие, состояние и развитие которых в течение всего учебного года оказало особенно сильное влияние на формирование конечных реальных результатов педагогического процесса (рис.
14).
I IРис.
14.
Подсистема информационной подготовки руководителей по формированию информационного обеспечения аналитической деятельности В разработанной технологии анализа результатов итоговой деятельности образовательной системы формирование системы информационного обеспечения управления направлено на управление по результатам, для чего создаются определенные информационные блоки: целевые, куда входят информация с I по VI блоки, способствующие постановке целей

[Back]