|
50 1группа целевые блоки: блок 1 «Валовое образование» с целью определения уровня развития учащихся, тенденции его формирования, качества знаний, умений, навыков и вскрытия источников низкого качества знаний; блок 2 «Дополнительное образование», с целью определения уровня состояния и эффективности работы по развитию творческого потенциала учащихся; блок 3 «Готовность к продолжению образования» с целью определения уровня и состояния работы с учащимися по самоопределению и профессиональной ориентации учащихся; блок 4 «Формирование воспитанности учащихся» с целью определения уровня и состояния воспитательной работы по формированию личности учащихся; блок 5 «Обеспечение здоровья и здорового образа жизни» с целью определения уровня состояния здоровья, физического развития детей, действенности проводимой оздоровительной работы и ее продуктивности; блок 6 «Организация социо-психологического мониторинга учащихся» с целью определения уровня профессиональной ориентации учащихся, их социальных установок и психологического состояния. 2 группа деятельностные блоки: блок 7 «Работа с родителями учащихся» с целью определения уровня взаимодействия семьи и школы, ее эффективность и действенность воспитании; блок 8 «Кадровое обеспечение педагогического процесса» с целью определения уровня кадрового обеспечения педагогического процесса и состояния работы с педагогическим коллективом; блок 9 «Методическое обеспечение педагогического процесса» с целью определения уровня состояния методической работы и ее продуктивности; |
214 процесс, характеризующийся большим количеством показателей, черт и признаков, разносторонними фактами и явлениями, значение которых для проникновения в сущность этого процесса далеко неравнозначно, то в нем для анализа выделяются наиболее важные его составляющие узлы процесса, состояние и развитие которых в течение всего учебного года оказало особенно сильное влияние на формирование конечных реальных результатов педагогического процесса. Информация, определяющая сущностные характеристики этих составляющих педагогического процесса, группируется в блоки. Такой отбор есть орудие борьбы с нестройностью и беспорядком информационной основы анализа, без чего, собственно говоря, он и не может быть осуществлен на научном уровне» [120, с. 34]. Каждый рассматриваемый блок является системой относительно однородных информационных единиц, взаимодействующих между собой, образующих целостную систему, анализ которых позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов педагогического процесса. В предлагаемой технологии анализа результатов итоговой деятельности образовательной системы формирование системы информационного обеспечения управления направлено на управление по результатам, для чего создаются следующие информационные блоки (рис. 10): 1 группа — целевые блоки: блок 1 «Базовое образование» с целью определения уровня развития учащихся, тенденции его формирования, качества знаний, умений, навыков и вскрытия источников низкого качества знаний; блок 2 «Дополнительное образование», с целью определения уровня состояния и эффективности работы по развитию творческого потенциала учащихся; блок 3 «Готовность к продолжению образования» с целью определения уровня и состояния работы с учащимися по самоопределению и профессиональной ориентацйи учащихся; 215 блок 4 «Формирование воспитанности учащихся» с целью определения уровня и состояния воспитательной работы по формированию личности учащихся; блок 5 «Обеспечение здоровья и здорового образа жизни» с целью определения уровня состояния здоровья, физического развития детей, действенности проводимой оздоровительной работы и ее продуктивности; блок 6 «Организация социо-психологического мониторинга учащихся» с целью определения уровня профессиональной ориентации учащихся, их социальных установок и психологического состояния. 2 группа — деятельностные блоки: блок 7 «Работа с родителями учащихся» с целью определения уровня взаимодействия семьи и школы, ее эффективность и действенность воспитании; блок 8 «Кадровое обеспечение педагогического процесса» с целью определения уровня кадрового обеспечения педагогического процесса и состояния работы с педагогическим коллективом; блок 9 «Методическое обеспечение педагогического процесса» с целью определения уровня состояния методической работы и ее продуктивности; блок 10 «Материально-техническое обеспечение» с целью определения уровня состояния материально-технической базы педагогического процесса; блок 11 «Финансовое обеспечение» с целью определения уровня обеспеченности финансовыми средствами; блок 12 «Внутришколыюе управление» с целью определения степени влияния внутришкольного управления на развитие учебно-воспитательного процесса и его результативность; блок 13 «Социальное партнерство школы с другими учреждениями» с целью определения уровня взаимодействия школы с учреждениями и |