|
52 На оснопе связей всех элементов образовательной системы можно выделить одиннадцать составляющих блоков, которые имеют определяющее влияние на конечные результаты деятельности. Каждый из блоков состоит из большого количества подсистем и может быть декомпозирован до элементарного уровня. Количество блоков и направлений в нем определяются особенностями образовательного учреждения и могут меняться в зависимости от его отличий, поэтому данная схема является примерной, на основе которой образовательное учреждение, в каждом конкретном случае, создает свою систему, что свидетельствует о возможностях ее массового использования, что и происходит в настоящее время. Анализ результатов проводится по этим системообразующим компонентам (блокам), состояние и развитие которых определяют результаты деятельности. До настоящего времени «нс разработана полная методология количественной и качественной оценки информационных потребностей и ресурсов, а также прогнозирования потребности в информации, на уровне организации можно и нужно изучать информационные потребности, планировать информацию и управлять информационными ресурсами» [64, с. 16]. Система информационного обеспечения на базе информационных массивов, способствует практической познавательной деятельности руководителя в процессе педагогического анализа информации о деятельности системы в целом. Каждый информационный блок является системой относительно однородных информационных единиц, взаимодействующих между собой, образующих целостную систему, анализ которых позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов педагогического процесса. |
217 деятельность руководителя образовательной системы формируется в процессе педагогического анализа информации о деятельности системы в целом. Образовательная система, представляя собой единое целое, в то же время состоит из отдельных компонентов, которые интегративно взаимодействуя, обусловливают её системную сущность. Таким образом, как все системы, образовательная имеет определенную архитектонику сочетание частей в одном стройном целом. Поскольку описание педагогического процесса представляет собой описание системы, то естественно, что «технология это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике» [28]. На основе связей всех элементов образовательной системы можно выделить одиннадцать составляющих блоков, которые имеют определяющее влияние на конечные результаты деятельности. Каждый из блоков состоит из большого количества подсистем и может быть декомпозирован до элементарного уровня. Количество блоков и направлений в нем определяются особенностями образовательного учреждения и могут меняться в зависимости от его отличий, поэтому данная схема является примерной, на основе которой образовательное учреждение, в каждом конкретном случае, создает свою систему, что свидетельствует о возможностях ее массового использования, что и происходит в настоящее время. Анализ результатов проводится по этим системообразующим компонентам (блокам), состояние и развитие которых определяют результаты деятельности. Блок 1 «Базовое образование» Цель анализа: определить уровень развития учащихся и тенденции его формирования; качество знаний, умений и навыков, вскрыть истоки низкого качества знаний но предметам, которым они присущи. 226 До настоящего времени «не разработана полная методология количественной и качественной оценки информационных потребностей и ресурсов, а также прогнозирования потребности в информации, на уровне организации можно и нужно изучать информационные потребности, планировать информацию и управлять информационными ресурсами» [64, с. 16]. Система информационного обеспечения на базе информационных массивов, способствует практической познавательной деятельности руководителя в процессе педагогического анализа информации о деятельности системы в целом. Каждый информационный блок является системой относительно однородных информационных единиц, взаимодействующих между собой, образующих целостную систему, анализ которых позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов педагогического процесса. В технологии анализа результатов итоговой деятельности школы формирование системы информационного обеспечения управления направлено на управление по результатам. Технология анализа результатов работы образовательной системы (ТАРРОС) «Landrail» показывает не только что и какие итоговые результаты необходимо анализировать, но и как, в какой последовательности его необходимо осуществлять. Технологизация анализа итоговых результатов работы обеспечивает повышение эффективности аналитической управленческой деятельности руководителей на основе последовательно заданных и выполняемых операций или действий. Технология анализа результатов работы представляет собой совокупность научно-обоснованных приемов и способов деятельности по конструированию педагогического процесса, направленных на реализацию образовательных целей, и состоит из блоков, имеющих табличную форму, которая является 261 функционирования и развития образовательной системы, вследствие чего информационное обеспечение является обязательным и необходимым условием ее реализации, поэтому повышение профессиональной аналитической управленческой деятельности руководителя возможно при условии наличия полноценной информации, необходимой для принятия целесообразных, грамотных и разумных решений, относящихся к пятеричной (высшей) сфере деятельности. 4.2. В разработанной технологии анализа результатов работы образовательной системы формирование системы информационного обеспечения аналитической деятельности управления основано на выделении информационных блоков, являющихся системой относительно однородных информационных единиц, взаимодействующих между собой, образующих целостную систему, анализ которых позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов педагогического процесса. Информационные блоки подразделяются на целевые, куда входят информация с I по VI блоки, обеспечивающая постановки целей образовательного учреждения и деятельностные с VII по XIII блоки, направленных на создание условий, обеспечивающих достижение целей. Система информационного обеспечения на базе информационных массивов, способствует практической познавательной деятельности руководителя в процессе педагогического анализа информации о деятельности образовательной системы в целом. 4.3. Количество информационных блоков и направлений анализа определяются особенностями каждого отдельно взятого образовательного учреждения и могут меняться в зависимости от его типа и вида, поэтому схема информационного обеспечения в технологии анализа результатов работы образовательной системы является примерной, на основе которой руководитель, в каждом конкретном случае, создает свою собственную систему, что обеспечивает возможность ее массового и эффективного применения. |