|
57 информации, поэтому его проводят в корректной форме, учитывая психологические особенности как педагогов, так и обучающихся, а также «степень готовности членов коллектива к общению, социометрическую структуру взаимоотношений в педагогическом коллективе, степень удовлетворенности этими отношениями, уровень развития критики и самокритики, стабильность коллектива» [2121. В настоящее время выделяют несколько классификаций видов контроля. В классификации М.Л. Портнова, на основе подходов менеджмента, выделяются три вида контроля: предварительный; текущий; итоговый. Т.И. Шамова выделяет следующие вида контроля в своей классификации: фронтальный; классно-обобщающий; тематический. Необходимо признать, как отмечают В.Л. Сластсиип, И.Ф. Исаев, В.И. Шиянов, что до сих пор нет единой классификации видов внутришкольного контроля, и эта проблема остается актуальной в педагогической теории и практике. Во многом суть различных видов контроля определяется его названием. Фронтально-обзорный контроль. Предназначен для общего ознакомления (за непродолжительный период с профессиональным уровнем работы всего коллектива учителей или его части). Данная форма контроля используется в начале нового учебного года для определения того, на каком профессиональном уровне начинает год каждый член коллектива. Вошли ли и закрепились в практике его работы тс формы и методы, которые внедрялись в истекшем учебном году. Что нового появилось в результате подготовки на курсах повышения квалификации и самостоятельной |
230 «Если руководитель не доверяет своим подчиненным и осуществляет строгий контроль и частые проверки, он не может быть хорошим руководителем. Его управление основано на убеждении, что люди порочны по своей природе; такая система попросту' не способна функционировать. Идеальным управлением является такое, при котором все работники хорошо подготовлены, всем можно доверять, и никого не нужно излишне контролировать» [101]. Негативное отношение к контролю и производимым в соответствии с ним измерений и оценок в социально педагогической системе необходимо учитывать и планировать, при этом надо помни ть, что основная масса негатива приходится не на сам контроль, а на способы получения, ракурс интерпретации и характер использования информации. Поэтому руководители проводя контроль должны сознавать, что он является главным способом получения необходимой для управления информации, поэтому его проводят в корректной форме, учитывая психологические особенности как педагогов, так и обучающихся, а также «степень готовности членов коллектива к общению, социометрическую структуру взаимоотношений в педагогическом коллективе, степень удовлетворенности этими отношениями, уровень развития критики и самокритики, стабильность коллектива» [212]. В настоящее время выделяют несколько классификаций видов контроля. В классификации М.Л. Портнова, на основе подходов менеджмента, выделяются три вида контроля: предварительный; текущий; итоговый. Т.И. Шамова выделяет следующие вида контроля в своей классификации: фронтальный; класс! ю-обобщающий; 231 тематический. Необходимо признать, как отмечают В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, что до сих пор нет единой классификации видов внутри школьного контроля, и эта проблема остается актуальной в педагогической теории и практике. Во многом суть различных видов контроля определяется его названием. Фронтально-обзорный контроль. Предназначен для общего ознакомления (за непродолжительный период с профессиональным уровнем работы всего коллектива учителей или его части). Данная форма контроля используется в начале нового учебного года для определения того, на каком профессиональном уровне начинает год каждый член коллектива. Вошли ли и закрепились в практике его работы те формы и методы, которые внедрялись в истекшем учебном году. Что нового появилось в результате подготовки на курсах повышения квалификации и самостоятельной работы учителя. Злоупотреблять данной формой контроля нельзя, т.к., если фронтально обзорный контроль становится основным и единственным в деятельности руководителя, то он перестает иметь практическое значение, т.к. руководитель не оказывает активного влияния на педагогический процесс. Предварительный контроль. Цель предварительного контроля предупредить возможные ошибки в работе учителя либо по определенной теме или разделу программы, либо в решении какихто педагогических или методических задач до проведения урока или серии уроков в классе, а также при проведении экскурсии, вечера и т.д. Предварительный контроль чаше всего планируется в месячном или недельном плане в процессе работы. Данная форма может’ использоваться дифференцированно, в основном в работе с молодыми учителями. Используя форму предварительного контроля, может быть приглашен на беседу по плану урока опытный учитель, а вместе с ним начинающие и малоопытные учителя, специалисты по этой же дисциплине. Цель показать подготовку к уроку |