60 Это своеобразная форма контроля, включающая в себя элементы и персонального, и тематического и фронтального контроля. Но в то же время она имеет свою специфику. Во-первых, она миогопланова, во-вторых, позволяет проконтролировать педагогическое воздействие группы учителей на учащихся одного класса и методом сравнения определить глубину и характер этого воздействия. Данная форма не может использоваться часто (нс более 4 раз в году). Для такой формы контроля могут быть выбраны различные классы, в которых изучаются причины неблагополучия [158]. В настоящее время наибольшие ошибки в планировании внутришкольного контроля и его реализации в системе управления являются: недостаточная, или отсутствие связи контроля с целями и задачами; преобладание разового контроля в практике его осуществления. Это свидетельствует о том, что в образовательном учреждении не создана система внутришкольного контроля. По мнению В.П. Сергеевой [223, с. 73], «система внутришкольного контроля совокупность взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях управления как по вертикали, гак и по горизонтали процессов внутришкольного контроля составляющих управленческих действий». Отсутствие связи контроля с целями и его бессистемность в управлении школой говори! о том, его планирование осуществлялось без учета выводов педагогического анализа, поставленных целей и задач, на отслеживание реализации которых он и направлен. Это еще раз свидетельствует о том, что между основными управленческими документами в школе: анализе, целями, планированием и контролем отсутствует взаимосвязь, то есть каждый документ живет самостоятельной жизнью, и соответственно, управленческий цикл в управлении школой полностью нарушен. Для того чтобы нс происходило нарушения управленческого цикла, необходимо обеспечить взаимосвязь всех функций управления необходимо |
233 «Система работы со слабыми и неуспевающими учащимися» и т.д. Это , делается для того, чтобы мобилизовать деятельность коллектива в данном направлении. Фронтальный контроль. Форма контроля, при которой проверяется в полном объеме работа или V одного учителя, или всего методического объединения. Смысл фронтального контроля состоит в глубоком и всестороннем анализе всего учебнометодического процесса в деятельности учителя и методического объединения (предметной кафедры) в целях предупреждения тех или иных недочетов в работе, а также изучения и распространения передового педагогического опыта. По длительности эта форма контроля занимает примерно от 10 до 20 дней. Классно-обобщающий контроль. Форма контроля, при которой проверяющий в течение одного или нескольких учебных дней присутствует на всех уроках в одном и том же классе. Это своеобразная форма контроля, включающая в себя элементы и персонального, и тематического и фронтального контроля. Но в то же время она имеет свою специфику. Во-первых, она многогишнова, во-вторых, позволяет проконтролировать педагогическое воздействие группы учителей на учащихся одного класса и методом сравнения определить глубину и характер этого воздействия. Данная форма не может использоваться часто (не более 4 раз в году). Для такой формы контроля могут быть выбраны различные классы, в которых изучаются причины неблагополучия [158]. t В настоящее время наибольшие ошибки в планировании внутри школьного контроля и его реализации в системе управления являются: * недостаточная, или отсутствие связи контроля с целями и задачами; преобладание разового контроля в практике его осуществления. Это свидетельствует о том, что в образовательном учреждении не создана система внутришкольного контроля. 234 По мнению В.П. Сергеевой [223, с. 73], «система внутришкольного контроля совокупность взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях управления как по вертикали, так и по горизонтали процессов вну гришкольного контроля составляющих управленческих действий». Отсутствие связи контроля с целями и его бессистемность в управлении школой говорит о том, его планирование осуществлялось без учета выводов педагогического анализа, поставленных целей и задач, на отслеживание реализации которых он и направлен. Это еще раз свидетельствует о том, что между основными управленческими документами в школе: анализе, целями, планированием и контролем отсутствует взаимосвязь, то есть каждый документ живет самостоятельной жизнью, и соответственно, управленческий цикл в управлении школой полностью нарушен. Для того чтобы не происходило нарушения управленческого цикла, необходимо обеспечить взаимосвязь всех функций управления необходимо создать «каркас», обеспечивающий поддержание связей между ними, и такой основой может стать только анализ. В условиях делегирования многих прав и полномочий образовательному учреждению, повышения самостоятельности и соответственно его ответственности внутришкольный контроль, как вид деятельности, представляет собой совместную работу руководителей и представителей общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей образовательной системы на основе общегосударственных требований. Сочетание административного и общественного внутришкольного контроля с самоанализом, самоконтролем и самооценкой позволяет в условиях демократизации управления сделать оценку деятельности образовательной системы предметом заботы самой системы и частью се профессиональной деятельности. |