Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 60]

60 Это своеобразная форма контроля, включающая в себя элементы и персонального, и тематического и фронтального контроля.
Но в то же время она имеет свою специфику.
Во-первых, она
миогопланова, во-вторых, позволяет проконтролировать педагогическое воздействие группы учителей на учащихся одного класса и методом сравнения определить глубину и характер этого воздействия.
Данная форма не может использоваться часто
(нс более 4 раз в году).
Для такой формы контроля могут быть выбраны различные классы, в которых изучаются причины неблагополучия [158].

В настоящее время наибольшие ошибки в планировании внутришкольного контроля и его реализации в системе управления являются: недостаточная, или отсутствие связи контроля с целями и задачами; преобладание разового контроля в практике его осуществления.
Это свидетельствует о том, что в образовательном учреждении не создана система внутришкольного контроля.

По мнению В.П.
Сергеевой [223, с.
73], «система внутришкольного контроля совокупность взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях управления как по вертикали,
гак и по горизонтали процессов внутришкольного контроля составляющих управленческих действий».
Отсутствие связи контроля с целями и его бессистемность в управлении школой
говори! о том, его планирование осуществлялось без учета выводов педагогического анализа, поставленных целей и задач, на отслеживание реализации которых он и направлен.
Это еще раз свидетельствует о том, что между основными управленческими документами в школе: анализе, целями, планированием и контролем отсутствует взаимосвязь, то есть каждый документ живет самостоятельной жизнью, и соответственно, управленческий цикл в управлении школой полностью нарушен.
Для того чтобы
нс происходило нарушения управленческого цикла, необходимо обеспечить взаимосвязь всех функций управления необходимо
[стр. 233]

233 «Система работы со слабыми и неуспевающими учащимися» и т.д.
Это , делается для того, чтобы мобилизовать деятельность коллектива в данном направлении.
Фронтальный контроль.
Форма контроля, при которой проверяется в полном объеме работа или V одного учителя, или всего методического объединения.
Смысл фронтального контроля состоит в глубоком и всестороннем анализе всего учебнометодического процесса в деятельности учителя и методического объединения (предметной кафедры) в целях предупреждения тех или иных недочетов в работе, а также изучения и распространения передового педагогического опыта.
По длительности эта форма контроля занимает примерно от 10 до 20 дней.
Классно-обобщающий контроль.
Форма контроля, при которой проверяющий в течение одного или нескольких учебных дней присутствует на всех уроках в одном и том же классе.
Это своеобразная форма контроля, включающая в себя элементы и персонального, и тематического и фронтального контроля.
Но в то же время она имеет свою специфику.
Во-первых, она
многогишнова, во-вторых, позволяет проконтролировать педагогическое воздействие группы учителей на учащихся одного класса и методом сравнения определить глубину и характер этого воздействия.
Данная форма не может использоваться часто
(не более 4 раз в году).
Для такой формы контроля могут быть выбраны различные классы, в которых изучаются причины неблагополучия [158].

t В настоящее время наибольшие ошибки в планировании внутри школьного контроля и его реализации в системе управления являются: * недостаточная, или отсутствие связи контроля с целями и задачами; преобладание разового контроля в практике его осуществления.
Это свидетельствует о том, что в образовательном учреждении не создана система внутришкольного контроля.


[стр.,234]

234 По мнению В.П.
Сергеевой [223, с.
73], «система внутришкольного контроля совокупность взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях управления как по вертикали,
так и по горизонтали процессов вну гришкольного контроля составляющих управленческих действий».
Отсутствие связи контроля с целями и его бессистемность в управлении школой
говорит о том, его планирование осуществлялось без учета выводов педагогического анализа, поставленных целей и задач, на отслеживание реализации которых он и направлен.
Это еще раз свидетельствует о том, что между основными управленческими документами в школе: анализе, целями, планированием и контролем отсутствует взаимосвязь, то есть каждый документ живет самостоятельной жизнью, и соответственно, управленческий цикл в управлении школой полностью нарушен.
Для того чтобы
не происходило нарушения управленческого цикла, необходимо обеспечить взаимосвязь всех функций управления необходимо создать «каркас», обеспечивающий поддержание связей между ними, и такой основой может стать только анализ.
В условиях делегирования многих прав и полномочий образовательному учреждению, повышения самостоятельности и соответственно его ответственности внутришкольный контроль, как вид деятельности, представляет собой совместную работу руководителей и представителей общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей образовательной системы на основе общегосударственных требований.
Сочетание административного и общественного внутришкольного контроля с самоанализом, самоконтролем и самооценкой позволяет в условиях демократизации управления сделать оценку деятельности образовательной системы предметом заботы самой системы и частью се профессиональной деятельности.

[Back]