|
61 создать «каркас», обеспечивающий поддержание связей между ними, и такой основой может стать только анализ. В условиях делегирования многих прав и полномочий образовательному учреждению, повышения самостоятельности и соответственно его ответственности внутришкольный контроль, как вид деятельности, представляет собой совместную работу руководителей и представителей общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей образовательной системы на основе общегосударственных требований. Сочетание административною и общественного внутришкольного контроля с самоанализом, самоконтролем и самооценкой позволяет в условиях демократизации управления сделать оценку деятельности образовательной системы предметом заботы самой системы и частью ее профессиональной деятельности. Школа как развивающая и развивающаяся система может и должна осуществлять постоянный внутришкольный контроль на своем уровне, но вместе с тем необходима и государственно общественная экспертиза с целью обеспечения единого государственного уровня знаний, умений, навыков и воспитанности обучающихся. Процесс управления требует надежной обратной связи между управляющей и управляемой системами на любом уровне, и именно внутришкольный контроль, как технологическая профессиональная деятельность, используя его различные формы и методы, обеспечивает обратную связь, являясь важнейшим источником педагогической информации, необходимой для успешного функционирования и развития всей образовательной системы. Внутришкольный контроль, его качество, его профессиональная и нравственная основа одна из вечных и самых сложных управленческих проблем. Внутришкольный контроль это процесс получения информации об |
234 По мнению В.П. Сергеевой [223, с. 73], «система внутришкольного контроля совокупность взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях управления как по вертикали, так и по горизонтали процессов вну гришкольного контроля составляющих управленческих действий». Отсутствие связи контроля с целями и его бессистемность в управлении школой говорит о том, его планирование осуществлялось без учета выводов педагогического анализа, поставленных целей и задач, на отслеживание реализации которых он и направлен. Это еще раз свидетельствует о том, что между основными управленческими документами в школе: анализе, целями, планированием и контролем отсутствует взаимосвязь, то есть каждый документ живет самостоятельной жизнью, и соответственно, управленческий цикл в управлении школой полностью нарушен. Для того чтобы не происходило нарушения управленческого цикла, необходимо обеспечить взаимосвязь всех функций управления необходимо создать «каркас», обеспечивающий поддержание связей между ними, и такой основой может стать только анализ. В условиях делегирования многих прав и полномочий образовательному учреждению, повышения самостоятельности и соответственно его ответственности внутришкольный контроль, как вид деятельности, представляет собой совместную работу руководителей и представителей общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей образовательной системы на основе общегосударственных требований. Сочетание административного и общественного внутришкольного контроля с самоанализом, самоконтролем и самооценкой позволяет в условиях демократизации управления сделать оценку деятельности образовательной системы предметом заботы самой системы и частью се профессиональной деятельности. 235 Школа как развивающая и развивающаяся система может и должна осуществлять постоянный внутри школьный контроль на своем уровне, но вместе с тем необходима и государственно общественная экспертиза с целью обеспечения единого государственного уровня знаний, умений, навыков и воспитанности обучающихся. Процесс управления требует надежной обратной связи между управляющей и управляемой системами на любом уровне, и именно внутришкольный контроль, как технологическая профессиональная деятельность, используя его различные формы и методы, обеспечивает обратную связь, являясь важнейшим источником педагогической информации, необходимой для успешного функционирования и развития всей образовательной системы. Внутришкольный контроль, его качество, его профессиональная и нравственная основа одна из вечных и самых сложных управленческих проблем. Внутришкольный контроль это процесс получения информации об изменениях внешних и внутренних условий функционирования и развития образовательной системы, несущих в себе угрозу для реализации спланированных действий или, наоборот, открывающих новые возможности для этого, процесс оценки ее работы, а также выявления необходимости и организации осуществления ее коррекции. Без контроля управление слепо и обречено на ошибки, а значит и вся работа школы становится неэффективной, не обеспечивающей высокое качество образования. Объектов контроля может быть великое множество, и их можно классифицировать по различным принципам по характеру исполнения, по охвату объектов контроля, по методам, по логической последовательности, по периодичности и т.д. Любой контроль осуществляется в определенной последовательности. Это обоснование проверки: почему проверяется тот или иной участок деятельности школы; |