|
64 повышение уровня профессиональной компетенции субъектов контроля прежде всего за счет делегирования контрольных полномочий профильным кафедрам, методическим объединениям учителей и т.д. В любой образовательной системе должна существовать развивающая система информации, поэтому каждый руководитель должен знать методы сбора информации, которые являются важнейшей частью этой системы. Широкое распространение в последние годы социологических методов сбора информации, нетрадиционных для управления, обусловлено следующими факторами. Демократизацией образования, предполагающей учет мнений и интересов отдельных педагогов и учащихся. Традиционные педагогические способы получения информации позволяют более или менее успешно выявлять степень усвоения учебной информации и способов деятельности, но не позволяют отношения и установки людей. Использование социологических методов становится целесообразным при необходимости всестороннего охвата, глубинного анализа явления, для которого нужен соответствующий объем информации, который иными способами собрать затруднительно. Необходимость использования социологических способов может возникнуть тогда, когда руководителю важно достаточно быстро получить объективную информацию, не производя опроса всех субъектов. Методологической основой педагогических исследований является учение о диалектическом характере развития процессов, явлений, соотношении общего и особенного, переходе количественных изменений в качественные, раскрытии внутренних противоречий и их роли в развитии. Социопсиходиагностика “имеет своим содержанием социальный диагноз состояния какого-либо общественного явления на основании объективных |
237 исполнители, временной показатель и т.д. Сбор информации завершается анализом внутри школьного контроля. Обсуждение итогов проведенного контроля и его результаты в обязательном порядке должны доводится до всех заинтересованных лиц, а его форма зависит от значимости и условий состояния образовательной системы. К нововведениям внутри школьного контроля относятся: перемещение центра тяжести с административного контроля, осуществленного преимущественно единолично, на коллективные формы контрольной деятельности; расширение доверительности контроля за снег использования таких его форм, как самоконтроль и взаимоконтроль; увеличение гласности контроля, обретение членами общешкольного коллектива права и возможности доступа к контрольной документации; повышение уровня профессиональной компетенции субъектов контроля прежде всего за счет делегирования контрольных полномочий профильным кафедрам, методическим объединениям учителей и т.д. В любой образовательной системе должна существовать развивающая система информации, поэтому каждый руководитель должен знать методы сбора информации, которые являются важнейшей частью этой системы. Широкое распространение в последние годы социологических методов сбора информации, нетрадиционных для управления, обусловлено следующими факторами. Демократизацией образования, предполагающей учет мнений и интересов отдельных педагогов и учащихся. Традиционные педагогические способы получения информации позволяют более или менее успешно выявлять степень усвоения учебной информации и способов деятельности, но не позволяют отношения и установки людей. Использование социологических методов становится целесообразным при необходимости всестороннего охвата, глубинного анализа явления, для которого нужен соответствующий объем информации, который иными способами собрать затруднительно. Необходимость использования социологических способов может возникнуть тогда, когда руководителю важно достаточно быстро получить объективную информацию, нс производя опроса всех субъектов. Методологической основой педагогических исследований является учение о диалектическом характере развития процессов, явлений, соотношении общего и особенного, переходе количественных изменений в качественные, раскрытии внутренних противоречий и их роли в развитии. Социопсиходиагностика “имеет своим содержанием социальный диагноз состояния какого-либо общественного явления на основании объективных критериев, социального положения и самочувствия причастных к нему индивидов” [93, с. 186]. Методы исследований должны обеспечивать достоверность данных и объективность результатов, изучение явлений в их взаимосвязи и развитии. К основным методам исследования в образовательной системе относятся нижерассматриваемые [271, 128]. Наблюдение. Этот метод не требует специальной подготовки и позволяет быстро получать информацию, анализировать явления и процессы, происходящие в образовательной системе в естественных условиях. Метод беседы, анкетный метод. Метод анкетирования получил в последние годы широкое распространение в деятельности руководителей школ и органов управления образованием, и именно его использование даст очень большое количество ошибочных результатов анализа и провоцирует конфликтные ситуации из-за неправильной интерпретации результатов. Неквалифицированно проведенный опрос не является нейтральным средством по отношению к субъектам источникам информации, поскольку измеряя что |