Проверяемый текст
Коростелёв Александр Алексеевич. Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (Диссертация 2009)
[стр. 65]

65 критериев, социального положения и самочувствия причастных к нему индивидов” [93, с.
186].
Методы исследований должны обеспечивать достоверность данных и объективность результатов, изучение явлений в их взаимосвязи и развитии.
К основным методам исследования в образовательной системе относятся нижерассматриваемые [271, 128].
Наблюдение.
Этот метод не требует специальной подготовки и позволяет быстро получать информацию, анализировать явления и процессы, происходящие в образовательной системе в естественных условиях.
Метод беседы, анкетный метод.
Метод анкетирования получил в последние годы широкое распространение в деятельности руководителей школ и органов управления образованием, и именно его использование
дает очень большое количество ошибочных результатов анализа и провоцирует конфликтные ситуации из-за неправильной интерпретации результатов.
Неквалифицированно проведенный опрос не является нейтральным средством по отношению к субъектам источникам информации, поскольку измеряя
чголибо, опрашивая кого-либо, руководитель в той или иной степени влияс! на систему, и такое влияние иногда оказывается существенно сильнее ожидаемого, и имеет неожиданный, в большей части, для руководителя характер.
В образовательных системах, в большей части, при составлении
анксг пользуются открытыми вопросами, то есть не содержащими возможные варианты ответов, поскольку такие вопросы значительно проще формулировать.
В этом случае необходимо учитывать, что отвечать на них значительно сложнее.
В некоторых случаях действительно трудно избежать открытого вопроса, однако следует помнить, что далеко не все респонденты считают себя обязанными эти трудности преодолевать, а потому многие ответы могут представлять собой случайно написанную фразу, и кроме того, обработка такой весьма относительно достоверной информации будет затруднена.
[стр. 238]

Использование социологических методов становится целесообразным при необходимости всестороннего охвата, глубинного анализа явления, для которого нужен соответствующий объем информации, который иными способами собрать затруднительно.
Необходимость использования социологических способов может возникнуть тогда, когда руководителю важно достаточно быстро получить объективную информацию, нс производя опроса всех субъектов.
Методологической основой педагогических исследований является учение о диалектическом характере развития процессов, явлений, соотношении общего и особенного, переходе количественных изменений в качественные, раскрытии внутренних противоречий и их роли в развитии.
Социопсиходиагностика “имеет своим содержанием социальный диагноз состояния какого-либо общественного явления на основании объективных критериев, социального положения и самочувствия причастных к нему индивидов” [93, с.
186].
Методы исследований должны обеспечивать достоверность данных и объективность результатов, изучение явлений в их взаимосвязи и развитии.
К основным методам исследования в образовательной системе относятся нижерассматриваемые [271, 128].
Наблюдение.
Этот метод не требует специальной подготовки и позволяет быстро получать информацию, анализировать явления и процессы, происходящие в образовательной системе в естественных условиях.
Метод беседы, анкетный метод.
Метод анкетирования получил в последние годы широкое распространение в деятельности руководителей школ и органов управления образованием, и именно его использование
даст очень большое количество ошибочных результатов анализа и провоцирует конфликтные ситуации из-за неправильной интерпретации результатов.
Неквалифицированно проведенный опрос не является нейтральным средством по отношению к субъектам источникам информации, поскольку измеряя
что

[стр.,239]

239 либо, опрашивая кого-либо, руководитель в той или иной степени влияет на систему, и такое влияние иногда оказывается существенно сильнее ожидаемого, и имеет неожиданный, в большей части, для руководителя характер.
В образовательных системах, в большей части, при составлении
анкет пользуются открытыми вопросами, то есть не содержащими возможные варианты ответов, поскольку такие вопросы значительно проще формулировать.
В этом случае необходимо учитывать, что отвечать на них значительно сложнее.
В некоторых случаях действительно трудно избежать открытого вопроса, однако следует помнить, что далеко не все респонденты считают себя обязанными эти трудности преодолевать, а потому многие ответы могут представлять собой случайно написанную фразу, и кроме того, обработка такой весьма относительно достоверной информации будет затруднена.

Существенно труднее сформулировать закрытые вопросы, то есть содержащие варианты ответов, которые можно подразделить на вопросы типа «да — нет», когда респондент выбирает только из этих двух вариантов: альтернативные вопросы, когда выбирается один ответ из нескольких предложенных; «вопросы — меню», когда можно выбрать несколько из предложенных вариантов.
Тесты.
«Тест объективен и неутомим.
Надо только правильно его составить, что является серьезной проблемой, требующей большого труда, специальных знаний и немалых затрат» [42, с.
102].
Отметим и то, что в процессе тестовых исследований не учитывается влияние многочисленных условий, которые так или иначе влияют на результаты, настроение испытуемого, его самочувствие, отношение к тестированию.
Изучение результатов деятельности.
Этот метод требует от руководителя знаний рациональных способов документирования, требований к документам и ведения документооборота.

[Back]