|
73 систем управления учитывать невозможность использования примитивных моделей. В управлении образовательной системой необходимо учитывать прагматическую ценность информации, иначе велика вероятность неверной оценки, а значит и неадекватного управленческого решения, которая выражается в возможности ее паритетного и совместного использования со всем информационным объемом. Важной качественной характеристикой информации является ее репрезентативность, связанная с правильностью ее отбора и формирования с целью адекватного отображения заданных свойств объекта и в общем, педагогическом ракурсе, представляется как количество информации, обеспечивающее ее достоверность. Одной из проблем в управлении является низкая содержательность педагогической информации, то есть ее удельная семантическая емкость, в результате чего редкими остаются факты использования различного рода тестов, матричных форм фиксации педагогической информации и так д&псс. Полнота, хот я и является субъективной, как характеристика информации, определяет в какой мере представлен ел происходящие процессы в образовательной системе. Весьма актуальной является проблема повышения такого качества педагогической информации, как ее доступность. Данное требование к образовательной системе, как части социальной, является обязательным условием к ее информационной составляющей и представление ее в доступной и удобной форме возможно, используя социологические методы получения и обработки данных, современные технологии их переработки позволяют эффективно произвести преобразование информации и тем самым повысить ее ценность. Актуальность и своевременность педагогической информации определяют ее ценность во временном аспекте, но трудности обеспечения |
246 тезаурусом пользователя, то есть совокупностью сведений, которыми он располагает, иными словами, его способностью принимать поступившее сообщение. У некомпетентного пользователя, независимо от ее количества и объективности, становится бесполезной, поэтому проблема согласования смыслового содержания информации с тезаурусом пользователя является актуальной для проектирования обратных и иных информационных связей в образовательной системе. Кроме того, в связи с тем, что руководитель, педагог и обучаемый являются субъектами педагогического управления, активно и произвольно перерабатывают поступающую информацию, необходимо при моделировании систем управления учитывать невозможность использования примитивных моделей. В управлении образовательной системой необходимо учитывать прагматическую ценность информации, иначе велика вероятность неверной оценки, а значит и неадекватного управленческого решения, которая выражается в возможности ее паритетного и совместного использования со всем информационным объемом. Важной качественной характеристикой информации является ее репрезентативность, связанная с правильностью ее отбора и формирования с целью адекватного отображения заданных свойств объекта и в общем, педагогическом ракурсе, представляется как количество информации, обеспечивающее ее достоверность. Одной из проблем в управлении является низкая содержательность педагогической информации, то есть ее удельная семантическая емкость, в результате чего редкими остаются факты использования различного рода тестов, матричных форм фиксации педагогической информации и так далее. Полнота, хотя и является субъекгивной, как характеристика информации, определяет в какой мере представлены происходящие процессы в 247 образовательной системе. Весьма актуальной является проблема повышения такого качества педагогической информации, как се доступность. Данное требование к образовательной системе, как части социальной, является обязательным условием к ее информационной составляющей и представление ее в доступной и удобной форме возможно, используя социологические методы получения и обработки данных, современные технологии их переработки позволяют эффективно произвести преобразование информации и тем самым повысить ее ценность. Актуальность и своевременность педагогической информации определяют ее ценность во временном аспекте, но трудности обеспечения актуальности информации в образовательной системе объясняются большой динамикой происходящих процессов. Уменьшение интервала времени между возникновением информации в образовательной системе и ее поступлением к пользователю зачастую ограничивается отсутствием соответствующих технологий, поэтому важной для обеспечения актуальности и своевременности информации, то есть действенности обратных связей, является задача разработки соответствующих информационных технологий. Устойчивость, точность и достоверность педагогической информации по уже указанным причинам не могут сравниться с аналогичными качественными характеристиками информации в других системах. Обычно точность и достоверность определяются числовыми характеристиками, вероятностью того, что отображаемое значение параметра отличается от истинного в пределах необходимой точности. Сама задача превращения качественно]! оценки в количественные данные в педагогике всегда субъективна, а потому невозможно применение математических оценок указанных качеств информации. Информационное обеспечение управления должно соответствовать современному уровню достижений теории и методики управления. Данные |