76 Особенно это актуально в ситуации резкого увеличения информационного потока, так называемого «информационного бума», обусловленного созданием электронных средств информации и всемирной информационной сети. В результате чего директор школы должен осознавать необходимость постоянного совершенствования своей профессиональной управленческой деятельности па основе непрерывного образования и самообразования, которое «реализуется в жизни всегда и везде в тех случаях, когда принципиально важные условия жизнедеятельности меняются быстро по сравнению с периодом жизни того или иного субъекта деятельности. Поэтому руководитель образовательного учреждения должен уметь обрабатывать, отбирать нужную и полезную информацию, оценивать ее достоверность, данное умение невозможно сформировать без развития аналитической деятельности директора школы. Увеличение скорости прохождения информации в связи с использованием информационных технологий, а также резко растущий объем различной директивной, управленческой и запрашиваемой информации в системе образования породил у руководителей образовательных учреждений так называемый «синдром электронной почты», то есть боязнь просматривать по утрам входящие сообщения. Изучение информационных потоков в муниципальной системе образования г. Тольятти показало, что в течение только трех месяцев руководителями школ было получено более 200 (двухсот) приказов, не считая различных писем, запросов статистической информации и т.д. В результате руководители образовательных учреждений находятся в постоянном информационном управленческом стрессе и временном цейтноте, когда объем поступающих различных указаний, запросов и требований превышает управленческие возможности как директора, так всей школы. Современное развитие управления идет не только по пути приспособления к существующим условиям, но и по пути их преобразования, и |
249 значимы, но «очень часто в распоряжение руководителя попадает огромный пласт информации, в которой сущностное соседствует со случайными, с поверхностными, «проходными» сведениями» [225, с. 158]. Отобрать из хаоса информативные сведения очень трудно. «Информационный вакуум также вреден как и информационное излишество» [259, с. 26], когда создана громоздкая и неповоротливая система сбора информации, и «информационный взрыв» просто захлестывает управляющую подсистему большим объемом текущей второстепенной информации, не позволяя, ее своевременно переработать, проанализировать и соответственно принять решения в правильном направлении. Особенно это актуально в ситуации резкого увеличения информационного потока, так называемого «информационного бума», обусловленного созданием электронных средств информации и всемирной информационной сети. В результате чего директор школы должен осознавать необходимость постоянного совершенствования своей профессиональной управленческой деятельности на основе непрерывного образования и самообразования, которое «реализуется в жизни всегда и везде в тех случаях, когда принципиально важные условия жизнедеятельности меняются быстро по сравнению с периодом жизни того или иного субъекта деятельности. Поэтому руководитель образовательного учреждения должен уметь обрабатывать, отбирать нужную и полезную информацию, оценивать ее достоверность, данное умение невозможно сформировать без развития аналитической деятельности директора школы. Увеличение скорости прохождения информации в связи с использованием информационных технологий, а также резко растущий объем различной директивной, управленческой и запрашиваемой информации в системе образования породил у руководителей образовательных учреждений так называемый «синдром электронной почты», то есть боязнь просматривать по утрам входящие сообщения. 250 Изучение информационных потоков в муниципальной системе образования г. Тольятти показало, что в течение только трех месяцев руководителями школ было получено более 200 (двухсот) приказов, не считая различных писем, запросов статистической информации и т.д. В результате руководители образовательных учреждений находятся в постоянном информационном управленческом стрессе и временном цейтноте, когда объем поступающих различных указаний, запросов и требований превышает управленческие возможности как директора, так всей школы. Современное развитие управления идет не только по пути приспособления к существующим условиям, но и по пути их преобразования, и в ходе свой профессиональной деятельности руководители школ решают не только текущие задачи, но и ставят перспективные цели и стремясь обеспечить их достижение не любой ценой для всего социума и самого образовательного учреждения, а исходя из знания законов развития общества, образовательной системы и управления ею. В этих условиях необходимо четко определить источники информации о состоянии педагогического процесса и обеспечить ее генерализацию. Эффективность управления образовательной системой зависит от его информационной обеспеченности, количественный и качественный состав оптимальности которой не решен и вследствие чего не только недооценивается, но и вовсе не учитывается, хотя целесообразность управленческих решений зависит от количества и качества информации. Критериальные оценки верхней границы количества педагогической информации не определены, так как в каждом конкретном случае они зависят от многих показателей состояния объекта, поэтому ввиду того, что методы сбора информации неуниверсальны (в одних условиях они дают положительный результат, в других отрицательный) их нужно отбирать и сочетать, учитывая эти стороны и стоящие перед управленцем задачи. 367 так называемого «феномена электронной почты», то есть боязнь просматривать входящие сообщения. 6.3. Изучение информационных потоков в системе образования показало, что руководители образовательных учреждений находятся в постоянном информационном управленческом стрессе и цейтноте, когда объем поступающих различных указаний, запросов и требований превышает управленческие возможности как директора, так всей школы, поэтому умение систематизировать информацию является одним из основных показателей аналитической и управленческой компетентности. 6.4. Технологии анализа результатов работы образовательной системы это тот продукт и система, которая обеспечивает взаимосвязь анализа, контроля и плана работы школы, позволяющая повысить качество осуществления руководителями образовательных учреждений аналитической деятельности внутришкольного управления и эффективность се использования подтверждена результатами аттестации школ и управленческих кадров, проводимой Региональным центром мониторинга образования Самарской области. 6.5. На основе теоретико-методологического исследования аналитической деятельности внутришкольного управления разработан, на основе проекции к технологии анализа результатов работы образовательной системы, спецкурс по данной проблематике и практическое руководство, что позволяет обеспечить единство теории и практики. В программе спецкурса и практическом руководстве отражены возможности их видоизменения и адаптирования в зависимости от специфики образовательного учреждения. Для реализации спецкурса необходимо учитывать комплекс условий, влияющих на уровень осуществления аналитической деятельности из-за специфики ее деятельности и содержания. 6.6. Основной акцент в технологии обучения руководителей образовательных учреждений аналитической деятельности делается на организацию различных видов самообразовательной деятельности слушателей. |