|
83 автоматизация функциональных задач управления; изменение привычных механизмов работы; создание информационной среды управления в учреждении; административная сеть, общие базы данных, подключение к стержневым общешкольным базам предметных АРМ по направлениям библиотека, учителя, родители с локальным и Интернет доступом. Система реализуется на персональных компьютерах (НК), поэтому требования к организации груда и режима отдыха при работе с ней должны устанавливаться, исходя из требований к организации труда и режима отдыха при работе с этим типом средств вычислительной техники (ВТ). Основные пути совершенствования организации современного образования: проведение целенаправленной политики по организации образования, основанной на новых педагогических и информационных технологиях, обеспечивающих совершенствование аналитической деятельности. АИАС ТАРРОС «Landrail» формируется в соответствии со следующими принципами: неоднократность ввода данных; вся информация вводится только на основе первичной документации; принцип полноты информации (т.е. ИБ должна содержать всю необходимую информацию для решения задач); недопущение информационной избыточности (одна и та же информация не должна храниться в разных таблицах БД); принцип целостности информации, то есть в информационном фонде должны быть разработаны средства обеспечения достоверности хранимой информации, средства поддержки непротиворечивости данных, обеспечения своевременности актуализации данных, обеспечения защиты данных от технических сбоев ЭВМ; |
114 проблемам управления, так как принятие грамотных и разумных решении относится к пятеричной (высшей) сфере деятельности человека. Использование новых информационных технологий ведет к повышению эффективности образования только в том случае, когда развитие технологической подсистемы образования сопровождается радикальными изменениями во всех других подсистемах: педагогической, организационной, экономической, а также существенно затрагивает теоретические и методологические основания образовательной системы. Проблема выбора информационных технологий для эффективного применения в образовании не технологическая, а управленческая проблема современного образования, поскольку ее решение предполагает регулирование связей между всеми подсистемами и элементами образовательной системы. Основные пути совершенствования организации современного образования: проведение целенаправленной политики по организации образования, основанной на новых педагогических и информационных технологиях, обеспечивающих совершенствование аналитической деятельности. 2.2. Анализ как функция виутришкольного управления В научной литературе и учебных пособиях по управлению отмечается, тоже подтверждает и управленческая практика, что наиболее сложной для осуществления управленческой функцией является анализ. Это обусловлено тем, что одно и тоже явление каждый человек воспринимает по-своему, соответственно отношение к нему и выводы являются индивидуальными. В настоящее время в научной литературе, энциклопедиях и справочниках встречаются ограниченное количество определений анализа. 294 технологическая, а управленческая проблема современного образования, поскольку ее решение предполагает регулирование связей между всеми подсистемами и элементами образовательной системы. Основные пути совершенствования организации современного образования: проведение целенаправленной политики по организации образования, основанного на новых педагогических и информационных технологиях, обеспечивающих совершенствование аналитической составляющей деятельности профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений. Подсистема целевой подготовки (IV этап) руководителей на основе технологии анализа результатов работы образовательного учреждения обусловлена тем, что важнейшим отличием управления образовательной системой от управления большинством других социально-производственных систем является весьма неконкретный способ постановки целей ее функционирования и развития. Конкретизация целей с учетом особенностей, интересов, возможностей обучаемых и педагогов, уровня образовательного процесса в данном учреждении, особенностей микросреды и т.д. есть, прежде всего, функция руководи теля школы (рис. 16). Рис. 16. Подсистема целевой подготовки руководителей на основе технологии анализа результатов работы образовательного учреждения |