УВТИ позволяет рекомендовать ее в качестве типовой для оценки научной деятельности курсантов и профессорско-преподавательского состава училища и других ввузов. Однако самой важной задачей нашего исследования являлось изучение динамики инновационно-креативной компетентности курсантов в процессе развития исследовательских умений. Критериальная характеристика и возможности диагностики инновационно-креативной компетентности подробно рассматривались в п. 2.2 диссертации. Эксперимент позволил разложить целостный процесс формирования исследовательских умений курсантов на его составные элементы, проследить влияние различных факторов, развитие отдельных сторон и связей, зафиксировать констатирующие показатели в начале исследования и конечные результаты. Экспериментальная часть исследования, выполнялась в последовательности, которая позволила, в соответствии с поставленными задачами, обеспечить достоверность, воспроизводимость, результативность предлагаемых изменений в инновационной деятельности в контексте компетентностиого подхода. При проведении педагогического эксперимента были выбраны две тенденции: сравнительная диагностика различных характеристик в разных группах (экспериментальной и контрольной) и осуществление замеров критериальных показателей в одной и той же группе (экспериментальной) на разных этапах обучения в Ульяновском военно-техническом институте. Всего в эксперименте приняло участие 205 курсантов: 105 курсантов экспериментальной группы и 100 курсантов контрольной группы специальностей «Обеспечение войск ракетным топливом и горючим» (механики), «Технология, хранение и применение ракетного топлива и горючего» (технологи), «Моралыго-исихологическое обеспечение войск» (психологи). Экспериментальную группу (Э.Г.) составили курсанты 2 курса учебных взводов №13 (механики 35 чел.), №24 (технологи 35 чел.), №91 (психологи — 35 чел.) УВТИ набора 2005/2006 у1!, года, всего 105 человек. Контрольную 236 |
2.2’.. КРИТЕРИАЛЬНАЯ/ ХАРАКТЕРИСТИКА И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ Проведение комплексного: педагогического эксперимента в ходе нашей работы позволило изучить причинно-следственные связи, выявить условия: успешности процесса, формирования ценностно-мотивационной сферы будущих офицеров запаса, в процессе военно-профессионалыюй подготовки в гражданском вузе и выйти снова:на теоретический уровень исследования,.но уже с целью его преобразования.. Эксперимент позволил разложить целостный процесс формирования; ценностно-мотивационной сферы на его' составные' элементы, проследить развитие отдельных сторон и связей, зафиксировать констатирующие показатели в начале исследования и конечные результаты. . Экспериментальная.часть исследования, выполнялась в последовательности, котораяпозволила, в соответствии с поставленными задачами; обеспечить достоверность,.воспроизводимость, результативность;предлагаемых изменений процесса обучения в контексте компетентностного подхода. При проведении педагогического эксперимента были выбраны две тенденции: сравнительная диагностика, различных характеристик по годам обучения: в-разных группах (экспериментальной и, контрольной) и осуществление замеров критериальных показателей в:одной и той же группе по годам обучения в Ульяновском высшем авиационном училище гражданской авиации (УВАУГА). Всего в эксперименте приняло участие 205 курсантов: 105 курсантов экспериментальной группы и 100 курсантов контрольной группы. Экспериментальную группу (Э.Г.) составили следующие учебные группы курсантов: военной кафедры УВАУГА набора 2004/2005 уч. года: пилоты П04-1(20 чел.); пилоты П-04-2 (20 чел.); пилоты-штурманы П-04-3(18 чел.); спасатели-штурманы С-04-1 (23 чел.); диспетчеры-офицеры боевого управления Д-04-1 (24 чел.), всего 105 человек по военно-учебным специальностям: 152’ ■ |