|
Значительные баллы ценности «сохранение собственной индивидуальности» (6-й стен) указывают на стремление респондентов к независимости от других людей и массовых тенденций, к сохранению ими своеобразия и неповторимости своей личности, взглядов, убеждений, стиля жизни. Однако обратной стороной преобладания подобной жизненной ценности могут являться такие черты, как высокий уровень самооценки, конфликтность, девиация поведения. Характеризуя среднегрупповые показатели студентов контрольной группы по жизненным сферам, необходимо отметить их крайнюю полярность. С одной стороны, высокой степенью значимости для обучаемых контрольной группы обладают сфера увлечений (9-й стен) и сфера семейной жизни (7-й стен), с другой стороны, мало значимыми для них являются сфера профессиональной жизни (3-й стен), сфера обучения и образования (4-й стен), сфера физической активности (4-й стен) и сфера общественной жизни (3-й стен). Интерпретируя полученные результаты, мы можем сделать следующие выводы: для респондентов контрольной группы особо актуальными являются ч ценности досуга и семьи, а также материальное положение; именно на эти жизненные сферы они расходуют наибольшее количество своего свободного времени; курсанты не стремятся к повышению уровня своего профессионального уровня, неохотно включаются в решение каких-либо производственных задач; для них не являются актуальными (насущными) проблемы жизни общества, им свойственна низкая общественно-политическая активность и безразличие к политической жизни в стране. Проанализировав данные по шкале достоверности методики, мы выявили высокую степень зависимости респондентов контрольной группы от других людей (преподавателей, членов семьи, друзей и др.). К тому же, обучаемым свойственно ориентирование на одобряемые ценности и построение своего поведения по одобряемому образцу на вербальном уровне. Раскрывая ценностно-мотивационную структуру и индивидуальную систему ценностей респондентов экспериментальной группы, можно констатировать преобладание у них духовно-нравственных ценностей. При этом наибольший количественный скачок был выявлен у ценности «креативность» (10-й 256 |
Достаточно высокие значения ценностей «собственный престиж» и «достижения» (7-й стен) свидетельствуют о стремлении курсантов к признанию, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к чьему мнению они прислушиваются в наибольшей степени и на чье мнение ориентируются, в первую очередь, к достижению ощутимых результатов в жизнедеятельности (при этом большое количество жизненных достижений может служить основанием для завышенной самооценки). Значительные баллы ценности «сохранение собственной индивидуальности» (6-й стен) указывают на стремление респондентов к независимости от других людей и массовых тенденций, к сохранению ими своеобразия и неповторимости своей личности, взглядов, убеждений, стиля жизни. Однако обратной стороной преобладания подобной жизненной ценности могут являться, по словам В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной, такие черты, как высокий уровень самооценки, конфликтность, девиация поведения. Характеризуя среднегрупповые показатели студентов контрольной группы по жизненным сферам, необходимо отметить их крайнюю полярность. С одной стороны, высокой степенью значимости для обучаемых контрольной группы обладают сфера увлечений (9-й стен) и сфера семейной жизни (7-й стен), с другой стороны, мало значимыми для них являются сфера профессиональной жизни (3-й стен), сфера обучения и образования (4-й стен), сфера физической активности (4-й стен) и сфера общественной жизни (3-й стен). Интерпретируя полученные результаты, мы можем сделать следующие выводы: для респондентов контрольной группы особо актуальными являются ценности досуга и семьи, а также материальное положение; именно на эти жизненные сферы они расходуют наибольшее количество своего свободного времени; курсанты не стремятся к повышению уровня своего профессионального уровня, неохотно включаются в решение каких-либо производственных задач; для них не являются актуальными (насущными) проблемы жизни общества, им свойственна низкая общественно-политическая активность и безразличие к политической жизни в стране. Проанализировав данные по шкале достоверности 163 методики, мы выявили высокую степень зависимости респондентов контрольной группы от других людей (преподавателей, членов семьи, друзей и др.). К тому же обучаемым свойственно ориентирование на одобряемые ценности и построение своего поведения по одобряемому образцу на вербальном уровне. Раскрывая ценностно-смысловую структуру и индивидуальную систему ценностей респондентов экспериментальной группы, можно констатировать преобладание у них духовно-нравственных ценностей. При этом наибольший количественный скачок был выявлен у ценности «креативность» (10-й стен), что указывает на стремление испытуемых к реализации своих творческих воз#■ можностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни. Чрезвычайно важно, что курсантам свойственно желание избегания стереотипов в профессиональной деятельности. Значимость для них ценности «духовное удовлетворение» (8-й стен) может свидетельствовать об их насущной потребности к получению морального удовлетворения во всех сферах жизни, о формировании приверженности к соблюдению этических норм в поведении и деятельности. Мы считаем особо ценным осознание обучаемыми экспериментальной группы того, что процесс*производственной деятельности должен и может приносить им внутреннее удовлетворение. Значительный количественный балл ценности «развитие себя» (9-й’стен) характеризует стремление получать объективную информацию об особенностях характера, способностях, других характеристиках своей личности. Кроме этого, важно отметить направленность обучаемых на самосовершенствование, понимание ими того, что потенциальные возможности человека почти неограниченны и что, в первую очередь, в жизни необходимо добиться наиболее полной их реализации. Значимость для испытуемых данной ценности свидетельствует и о серьезном отношении к своим обязанностям, компетентности в делах, проявлении снисходительности к людям и их недостаткам и требовательности к себе. Достаточная значимость ценности «активные социальные контакты» (6-й стен) позволяет утверждать, что у студентов экспериментальной группы сформировалось устойчивое стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми, возросла 164 |