|
Обратимся к анализу распределения ценностных ориентаций по жизненным сферам. По результатам исследования доминирующее положение среди респондентов экспериментальной группы заняли сфера профессиональной жизни (10-й стен) и сфера обучения и образования (10-й стен), имеющие в контрольной группе низкие баллы (3-й и 4-й стены соответственно). Преобладание данных жизненных сфер в экспериментальной группе свидетельствует о том, что процесс обучения и получения новых знаний, стремление к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора играет для курсантов немаловажную роль, что они уделяют значительно больше внимания профессиональной подготовке, своему обучению и практической деятельности, чем курсанты контрольной группы. Мы считаем, что в результате опытно экспериментальной работы у респондентов экспериментальной группы было сформировано ценностное отношение к профессиональной деятельности как основному содержанию жизни человека в обществе. Высокая значимость сферы физической активности для курсантов экспериментальной группы (8-й стен) означает осознание ими необходимости физической культуры для гармонизации жизни человека, важности чередования интеллектуальной деятельности с физической, актуальности проблемы здорового образа жизни в современном обществе. Сравнение показателей сферы общественной жизни (8-й и 3-й стены соответственно) позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе выше общественно-политическая активность студентов и актуальность для них проблем общественной жизни. О внутриличностном взрослении респондентов и о появлении для них новых интересов в сфере профессиональной жизни свидетельствует низкие, по сравнению с баллами контрольной 1руппы, значения сферы увлечений (6-й и 9-й стены соответственно). Учеба в вузе стала для респондентов экспериментальной группы основополагающей и приоритетной, для многих — более важной, чем все остальное. Сфера семейной жизни одинаково высоко значима как для респондентов экспериментальной, так и для респондентов контрольной группы (7-й стен). Курсанты экспериментальной группы не отрицают важности семьи и семейного благополучия для своей будущей жизни, однако |
Как мы считаем, необходимо обратить внимание на тот факт, что ценность «материальное положение» имеет меньшую значимость для студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Диаграмма 2 свидетельствует о более высоких показателях сформированное™ отдельных эгоистически-престижных ценностей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной: «достижения» —9-й и 7-й стены; «сохранение индивидуальности» 8-й и 6-й стены. Ценности «собственный престиж» находятся на одном уровне 7-й стен; а «материальное положение» —8-й и 9-й стены соответственно, что нами интерпретировано выше. Обратимся к анализу распределения ценностных ориентаций по жизненным сферам. По результатам исследования доминирующее положение среди респондентов экспериментальной группы заняли сфера профессиональной жизни (10-й стен) и сфера обучения и образования (10-й стен), имеющие в контрольной группе низкие баллы (3-й и 4-й стены соответственно). Преобладание данных жизненных сфер в экспериментальной« группе свидетельствует о том, что процесс обучения и получения новых знаний, стремление' к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора играет для курсантов немаловажную роль, что они уделяют значительно больше внимания профессиональной подготовке, своему обучению и практической деятельности, чем курсанты контрольной группы. Мы считаем, что в результате опытно экспериментальной работы у респондентов экспериментальной группы было сформировано ценностное отношение к профессиональной деятельности как основному содержанию жизни человека в обществе. Высокая значимость сферы физической активности для курсантов экспериментальной группы (8-й стен) означает осознание ими необходимости физической культуры для гармонизации жизни человека, важности чередования интеллектуальной деятельности с физической, актуальности проблемы здорового образа жизни в современном обществе. Сравнение показателей сферы общественной жизни (8-й и 3-й стены соответственно) позволяет сделать вывод, что в экспериментальной группе выше общественно-политическая активность студентов и актуальность для них проблем 167 общественной жизни. О внутриличностном взрослении респондентов и о появлении для них новых интересов в сфере профессиональной жизни свидетельствует низкие, по сравнению с баллами контрольной группы, значения сферы увлечений (6-й и 9-й стены соответственно). Учеба в вузе стала для респондентов экспериментальной группы основополагающей и приоритетной, для многих более важной, чем все остальное. Сфера семейной жизни одинаково высоко значима как для респондентов экспериментальной, так и для респондентов контрольной группы (7-й стен). Курсанты экспериментальной группы не отрицают важности семьи и семейного благополучия для своей будущей жизни, однако на данном этапе они отдают предпочтение профессиональному образованию и обучению (диаграмма 3). 168 жизненные сферы □ Контрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 3. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах Результаты по шкале достоверности методики можно охарактеризовать следующим образом: степень зависимости от других людей у респондентов экспериментальной группы ниже, чем в контрольной группе, однако для них важно ориентироваться в деятельности на социально одобряемые ценности и вербально следовать одобряемому образцу поведения. |