|
на данном этапе они отдают предпочтение профессиональному образованию и обучению (диаграмма 3). ж0> в жизненные сферы 13Контрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 3. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах Результаты по шкале достоверности методики можно охарактеризовать следующим образом: степень зависимости от других людей у респондентов экспериментальной группы ниже, чем в контрольной группе, однако для них важно ориентироваться в деятельности на социально одобряемые ценности и вербально следовать одобряемому образцу поведения. Мотивационно-ценнностный критерий инновационно-креативной компеX тентности связан с формированием мотивов и потребностей курсантов в процессе военно-профессиональной подготовки. Мотивация это совокупность всех факторов, определяющих побуждение к учению и решению учебных и профессиональных задач: мотивов, потребностей, интересов, целей и т.д. В практике профессионального образования, к сожалению, встречаются обучаемые с пассивным или отрицательным отношением к определенному виду учебной и профессиональной деятельности. В рамках отдельной специальности также существуют предпочтительные и наименее важные, по мнению студентов, предметные области. В данном случае можно говорить об отрицательных |
общественной жизни. О внутриличностном взрослении респондентов и о появлении для них новых интересов в сфере профессиональной жизни свидетельствует низкие, по сравнению с баллами контрольной группы, значения сферы увлечений (6-й и 9-й стены соответственно). Учеба в вузе стала для респондентов экспериментальной группы основополагающей и приоритетной, для многих более важной, чем все остальное. Сфера семейной жизни одинаково высоко значима как для респондентов экспериментальной, так и для респондентов контрольной группы (7-й стен). Курсанты экспериментальной группы не отрицают важности семьи и семейного благополучия для своей будущей жизни, однако на данном этапе они отдают предпочтение профессиональному образованию и обучению (диаграмма 3). 168 жизненные сферы □ Контрольная группа ■ Экспериментальная группа Диаграмма 3. Сравнительная характеристика сформированности жизненных сфер в контрольной и экспериментальной группах Результаты по шкале достоверности методики можно охарактеризовать следующим образом: степень зависимости от других людей у респондентов экспериментальной группы ниже, чем в контрольной группе, однако для них важно ориентироваться в деятельности на социально одобряемые ценности и вербально следовать одобряемому образцу поведения. Мотивационно-потебяостный критерий ценностно-мотивационного компонента военно-профессиональной компетентности связан с формированием мотивов и потребностей курсантов в процессе военной подготовки в гражданском вузе. Мотивация это совокупность всех факторов, определяющих побуждение к учению и решению учебных и профессиональных задач: мотивов, потребностей, интересов, целей и т.д. В практике профессионального образования, к сожалению, встречаются обучаемые с пассивным или отрицательным отношением к определенному виду учебной и профессиональной деятельности. В рамках отдельной специальности также существуют предпочтительные и наименее важные, по мнению студентов, предметные области. В данном случае можно говорить об отрицательных мотивах (или отсутствии мотивов) к данной учебной или профессиональной деятельности. Сформированность мотивационно-потребностного критерия курсантов исследовалась нами посредством применения Методики изучения мотивации профессиональной деятельности К. Замфир в модификации Л. Реана и Опросника для оценки потребности достижения успехов (см. Приложение 2). Основой Методики изучения мотивации профессиональной деятельности К. Замфир является концепция о внутренней и внешней мотивации личности. О внутреннем типе мотивации (ВМ) следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются на внешние положительные (ВПМ) и внешние отрицательные (ВОМ). Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Показателем выраженности каждого типа мотивации является число, заключенное в пределах от 1 до 5 баллов. Распределение респондентов экспериментальной pi контрольной групп по уровням основных компонентов мотивационного комплекса личности на заклю169 I |