Так, например, в экспериментальной группе (Э.Г. 105 курсантов) количество респондентов с самыми низкими уровнями сформированности внутренней мотивации (1 и 2 уровни) составило 0%, а в контрольной группе (К.Г.—100 курсантов, не участвующих в эксперименте) —30% (7% + 23%), а с самыми высокими уровнями (4 и 5 уровни) —90,5% (42,9% + 47,6%) в экспериментальной группе и 38% (18% + 20%) в контрольной группе (см. табл. 13, диагр. 4). Количество респондентов экспериментальной группы с самыми низкими уровнями сформированности внешней положительной мотивации (1 и 2 уровни) составило 20% (4,8% + 15,2%), а в контрольной группе —54% (25% + 29%), а с самыми высокими уровнями (4 и 5 уровни) —56,2% (33,3% + 22,9%) в экспериментальной группе и 21% в контрольной группе (13% + 8%) (см. табл. 13, диагр. 5). Что касается динамики сформированности внешней отрицательной мотивации курсантов экспериментальной группы, то количество респондентов с самыми низкими уровнями сформированности внешней отрицательной мотивации (1 уровень очень низкая мотивация и 2 уровень достаточно низкая мотивация) составило 62,9% (32,4% + 30,5%), а в контрольной группе —12% (4%+ 8%), а с самыми высокими уровнями (4 уровень —достаточно высокая мотивация и 5 уровень очень высокая мотивация) 8,5% (4,7% + 3,8%) в экспериментальной группе и 63% (22% + 41%) в контрольной группе (см. табл. 13, диагр. 6). Таким образом, у респондентов экспериментальной группы, по сравнению с респондентами контрольной группы, наблюдаются более высокие показатели (на 52,5%) сформированности внутренней мотивации (4 и 5 уровни), что характеризует высокую степень удовлетворенности от самого процесса профессиональной подготовки, демонстрирует стремление к профессиональной самореализации личности. Показатели внешней положительной мотивации также выше у респондентов экспериментальной группы (на 35,2%). Эго позволяет сделать вывод о несформированности потребности в достижении социального престижа и уважения со стороны других людей у респондентов контроль265 |
оч. низк. достат. низк. средняя достат. высок. оч. высок, мотивация мотивация мотивация мотивация мотивация Уровни мотивации ■ контрольная группа □ экспериментальная группа Диаграмма 6. Динамика сформированности внешней отрицательной мотивации у респондентов контрольной и экспериментальной групп Так, например, в экспериментальной группе (Э.Г. 105 курсантов, обучающихся на военной кафедре УВАУГА) количество респондентов с самыми низкими уровнями сформированности внутренней мотивации (1 и 2 уровни) составило 0%, а в контрольной группе (К .Г100 курсантов, не участвующих в эксперименте) —30% (7% + 23%), а с самыми высокими уровнями (4 и 5 уровни) 90,5% (42,9% + 47,6%) в экспериментальной группе и 38% (18% + 20%) в контрольной группе (см. табл. 2, диагр. 4). Количество респондентов экспериментальной группы с самыми низкими уровнями сформированности внешней положительной мотивации (1 и 2 уровни) составило 20% (4,8% + 15,2%), а в контрольной группе 54% (25% И29%), а с самыми высокими уровнями (4 и 5 уровни) 56,2% (33,3% + 22,9%) в экспериментальной группе и 21% в контрольной группе (13% + 8%) (см. табл. 2, диагр. 5). Что касается динамики сформированности внешней отрицательной мотивации курсантов экспериментальной группы, то количество респондентов с са ■ ■ 173 ■ ’ мыми низкими уровнями сформированное™ внешней отрицательной мотивации (1 уровень очень низкая>мотивация и 2 уровень —достаточно низкая мотивация) составило 62,9%.(32,4% + 30,5%), а в контрольной группе 12% (4%+ 8%), а с самыми высокими уровнями (4 уровень достаточно высокая мотивация и.5 уровень очень высокая мотивация) — 8,5% (4,7% + 3,8%) в экспериментальной хруппе и 63% (22% + 41%) в контрольной группе (см. табл. 2, ди~ агр. 6). ’ * • Таким образом, у респондентов экспериментальной группы,, по сравнению с респондентами контрольной группы, наблюдаются более высокие показатели (на 52,5%) сформированное™ внутренней мотивации (4. и 5 уровни), что характеризует высокую степень удовлетворенности от самого процесса, профессиональной подготовки, демонстрирует стремление Тс профессиональной самореализации личности. Показатели внешней положительной мотивации также выше у респондентов экспериментальной группы (на 35,2%)! Это позволяет сделать вывод о несформироваиности потребности в достижении социального престижа и уважения, со стороны других людей у респондентов контрольной группы. Низкие значения внешней отрицательной мотивации (на 4 и 5 уровнях) в экспериментальной группе 8,5% по сравнению с 63% в контрольной группе также свидетельствуют об эффективности процесса формирования мотивационной сферы в условиях военно-профсссионального образования граг * ' / •* ‘ • 1 \ жданского вуза. • ; . : .• Кроме того, некоторые устойчивые тенденции личности: общую и творческую ’активность, стремление к общению,обеспечению комфорта и социального статуса и др. выявлялись в исследовании с помощью Методики диагностики мотивационной структуры личности В.Э; Мильман.(Приложение 3).' Курсанты, выбирая один из восьми вариантов ответов на 14 утверждений,-касающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни человека, составляют общее суждение о своей рабочей (деловой), профессиональной и общежитейской направленности. В ходе обработки полученной информации ответы испытуемых (мнение по утверждениям) переводятся в баллы, которые На начальном этапе эксперимента (1 этап) мотивационные тенденции в у респондентов контрольной и экспериментальной групп примерно одинаковы и отличаются незначительно (в пределах 1-2%) (см. диагр. 9). Изучение данных по опроснику в конце эксперимента (3 этап) позволило нам сделать вывод о более высоком (на 37%) стремлении к успеху у респондентов экспериментальной группы (79%) по сравнению с респондентами контрольной группы (42%) на заключительном этапе эксперимента. Процентная доля показателя «стремление избегания неудач» в экспериментальной группе составила 17,2%, а в контрольной 53%, что на 35,8% меньше. Процентная доля показателя «отсутствие доминирования тенденций» у респондентов экспериментальной группы (3,8%) ниже, чем у респондентов контрольной группы (5%) на 1,2% (см. диагр. 10). Приведенные данные свидетельствует о том, что студенты экспериментальной группы ставят перед собой положительно сформулированные цели деятельности, стремятся улучшить свои успехи в сфере военно-профессионального образования, стремятся к достижению поставленных целей, оптимистично смотрят в будущее, активно выражают собственную жизненную позицию. Респонденты контрольной группы склонны к стремлению избегания неудач и неприятностей, а, следовательно, не надеются на свои силы, привыкли исполнять чужие указания, не мобильны в выработке личных профессиональных планов. Что касается исследования динамики мотивационных тенденций по годам обучения, то у курсантов экспериментальной группы показатели выраженности потребности достижения успехов на 3 этапе эксперимента (79%) по сравнению с 1 этапом (30,5%) выше на 48,5%, показатели выраженности стремления к избеганию неудач на 3 этапе (17,2%) по сравнению с 1 этапом (63,8%) ниже на 46,6%, а количество не определившихся респондентов сократилось на 1,9%. В контрольной группе показатели выраженности потребности достижения успехов на 3 этапе эксперимента (42%) по сравнению с 1 этапом (30%) вы/ ше на 12%, показатели выраженности стремления к избеганию неудач на 3 эта178 |