|
На диаграмме 12 наглядно представлены уровни коммуникативного контроля у курсантов в экспериментальной и контрольной группах. Число респондентов с высоким уровнем сформированности коммуникативного контроля в экспериментальной группе (42,8%) больше, чем в контрольной группе (13%) в 3,3 раза, а число респондентов с низким уровнем сформированности коммуникативного контроля в экспериментальной группе (12,5%), меньше, чем в контрольной группе (43%) в 3,4 раза. Это свидетельствует о том, что поведение респондентов контрольной группы, в основном, устойчиво, и они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуаций, в результате чего считаются «неудобным» в общении по причине их прямолинейности. Студенты экспериментальной группы легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое они производят на окружающих. Анкета для выявления отношения к современному военно-профессиональному образованию (см. Приложение 10) и тест А.В. Петровского на выявление удовлетворенности успешностью функционирования образовательного учреждения (см. Приложение 11) позволили высоко оценить качество профессиональной подготовки в УВТИ, необходимой для будущей профессиональной деятельности. В тестировании участвовали курсанты экспериментальной и контрольной групп УВТИ. Результаты тестирования показали большую удовлетворенность профессиональной подготовкой у курсантов экспериментальной группы по сравнению со студентами контрольной группы, в профессиональной подготовке которых не реализовывалась структурно-содержательная модель процесса формирования исследовательских умений курсантов в условиях инновационной образовательной среды военно-технического вуза. Основная задача нашего исследования анализ динамики критериев (когнитивного, метакогнитивного и мотивационно-ценностного), составляющих интегративную критериальную характеристику инновационно-креативной компетентности курсанта как компонента военно-профессиональной компе276 |
На диаграмме 14 наглядно представлены уровни коммуникативного контроля у курсантов в экспериментальной и контрольной группах. Число респондентов с высоким уровнем сформированное™ коммуникативного контроля в экспериментальной группе (42,8%) больше, чем в контрольной группе (13%) в 3,3 раза, а число респондентов с низким уровнем сформированное™ коммуникативного контроля в экспериментальной группе (12,5%), меньше, чем в контрольной группе (43%) в 3,4 раза. Это свидетельствует о том, что поведение респондентов контрольной группы, в основном, устойчиво, и они не считают нужным изменяться в зави. симости от ситуаций, в результате чего считаются «неудобным» в общении по причине их прямолинейное™. Студенты экспериментальной группы легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое они производят на окружающих. Кроме перечисленных критериев в исследовании с помощью теста A.B. Петровского на выявление удовлетворенности успешностью функционирования образовательного учреждения (см. Приложение 8) была выявлена степень удовлетворенности процессом военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе. В тестировании участвовали курсанты экспериментальной и контрольной групп УВАУГА. Результаты тестирования показали большую удовлетворенность профессиональной подготовкой у курсантов экспериментальной группы, обучающихся на военной кафедре, по сравнению со студентами контрольных групп, в профессиональной подготовке которых не реализовывалась струкгурно-функциональная модель формирования ценностно-мотивационной сферы будущих офицеров запаса в гражданском вузе. Основная задача нашего исследования анализ динамики критериев (ценностно-смыслового, мотивационно-потребностного, когнитивного, деятельностао-практического и коммуникативного), составляющих интегративную составляющую ценностно-мотивационного компонента военно-профессиональной компетентности. 188 |