Проверяемый текст
Хаертдинов, Ильгизар Миннисламович; Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе (Диссертация 2009)
[стр. 284]

исследовательской деятельности», опытно-экспериментальное обоснование методики оценки научной деятельности курсантов в военно-техническом вузе и др.
Выявляя совокупность частных педагогических условий,
нельзя не отметить необходимости выполнения следующих дидактических условий: четкое определение образовательных и научно-исследовательских задач на каждой ступени военно-профессиональной подготовки в военном вузе; реализация информационного наполнения по всем сферам (цели, содержание, деятельность, самопознание); оптимизация содержания с учётом военно-технических и личностных потребностей; внедрение новейших технологий познавательной деятельности, целесообразное сочетание её разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры занятий; сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью курсантов; мастерство проведения занятия; обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля, управления и др.
Дидактические условия должны обеспечивать реализацию
компетеитностиого подхода в рамках военно-профессионального образования.
Наполнение содержания деятельности должно отражать развитие
курсантов, изменение уровня и направленности их интересов, достижений и способностей; выбор форм и методов развития деятельности должен отражать уровень развития социально-экономических отношений в обществе; осознанный выбор ориентиров на пути постижения профессии должен осуществляться в русле культурных традиций отечественной военной науки и практики; создание для обучаемого комфортной, эмоциональной, адаптивной образовательной среды «ситуации успеха» и развивающего общения, должно содействовать выбору индивидуального пути (маршрута, траектории) образования и профессионального развития.
К
группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого
курсанта государственной, общественной и личностной ценностей НИР.
В ходе военнопрофессиональной подготовки необходимо ставить задачи формирования достойного гражданина, компетентного специалиста, обладающего высоким ин284
[стр. 209]

зависимость процесса формирования ценностно-мотивационной сферы обучаемых от их индивидуально-личностных особенностей, интересов, потребностей в самосовершенствовании и др.), а также механизмов формирования ценностно-мотивационной сферы будущих офицеров запаса в процессе обучения на военной кафедре и служебной деятельности (интернализации, аутентизации, культуральной рефлексии, экзистенциальной рефлексии, коммуникации).
Выявляя совокупность частных педагогических условий
повышения эффективности процесса формирования ценностно-мотивационной сферы будущих офицеров запаса, нельзя не отметить необходимости выполнения следую» щих дидактических условий: четкое определение образовательных задач на каждой ступени военно-профессиональнойподготовки в гражданском вузе; реализация информационного наполнения по всем сферам (цели, содержание, деятельность, самопознание); оптимизация содержания с учётом социальных и личностных потребностей; внедрение новейших технологий познавательной деятельности, целесообразное сочетание её разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры занятия; сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью обучаемого; мастерство проведения занятия; обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля, управления и др.
Дидактические условия должны обеспечивать реализацию
компетентностного подхода в рамках военно-профессионального образования.
Выявляя условия высокой технологичности учебного процесса можно отметить следующее.
Содержание лекций в условиях гуманизации военно-профессионального образования в значительной степени теряет функцию прямой передачи информации, если рассматривать их в контексте технологии формирования таких инструментальных компетенций, как базовые общие знания и базовые знания но профессии.
Функция прямой передачи информации должна трансформироваться в функцию организации самостоятельной работы курсанта с целью формирования указанных выше инструментальных компетенций.
Наряду с этим в содержании лекций важное значение приобретает формирование таких специаль209

[стр.,212]

ответственности курсантов является важным условием современного военнопрофессионального образования.
К дидактическим условиям необходимо также отнести: создание нового поколения национального образовательного стандарта военно-профессионального образования, основанного на компетентностном подходе в определении результатов обучения; создание нового поколения учебно-методических: материаловсодержащих учебные задания, ориентированные на реализацию всего спектра основных мыслительных операций как.психологической основы формирования компетенций, создание учебно-методических материалов, содержащих учебные задания, ориентированные на выполнение операций оценивания и ориентации, .создание методики организации учебного процесса, использования предлагаемых образовательных технологий и их экспериментальной апробации.
Реализация дидактических условий должна предполагать гибкость и ва% .
* • / ’ риативность содержания военно-профессиональной .подготовки, содержание которой вырастает из государственных, общественных и личностных интересов.
Наполнение содержания деятельности, должно отражать развитие
обучаемого, изменение уровня и направленности его интересов, достижений и способностей; выбор форм и методов развития деятельности должен отражать.уро• 1 ' вень развития социально-экономических и политических отношений в обществе; осознанный выбор ориентиров на пути постижения профессии должен осуществляться в русле культурных традиций человеческой цивилизации, отечественной военной науки и практики; создание для обучаемого комфортной, эмоциональной, адаптивной образовательной среды «ситуации успеха» и развивающего общения, должно содействовать выбору индивидуального пути (маршрута, траектории) образования и профессионального развития..
Кроме
реализации общедидактических условий актуализации ценностномотивационного аспекта как механизма совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе, необходимо предъявлять требования к ' ее организации в плане определения воспитательных возможностей учебного материала, потенциала военно-профессионального образования и военно

[стр.,213]

патриотического воспитания, которое, являясь важным компонентом моральнопсихологического обеспечения, способствует формированию высокого чувства любви к Родине, своему народу, к своему государству, его Вооруженным Силам, становлению высоконравственной, культурной, образованной, психически здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению в коллективе и оказывает существенное влияние на развитие ценностно-мотивационной сферы, обусловливающей готовностью встать на защиту Отечества.
Необходимо проводить работу по разъяснению государственной политики, символики, военных ритуалов, норм морали и воинской этики; информировать курсантов по актуальным вопросам жизни армии, государства и общества; пропагандировать историю, государственную, общественную и личностную ценности военно-профессионального образования; использование средств искусства и культуры, литературы, радио, телевидения, печати, массовых и индивидуальных форм культурно-досуговой деятельности; посещение музеев, комнат боевой славы; уход и сбережение мемориальных памятников, монументов на местах знаменательных событий и битв; приведение в порядок воинских захоронений; поисковые мероприятия и др.
К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого
обучаемого государственной, общественной и личностной' ценностей военно-профессионального образования, гуманистических идеалов добра, справедливости, уважения прав человека, толерантности, ненасилия, равноправных отношений между людьми.
В ходе вопнно-профессиональной подготовки необходимо ставить задачи формирования достойного гражданина, компетентного специалиста, обладающего-высоким интеллектом, способного к самообразованию, самосовершенствованию, самореализации, готового нести ответственность за собственные действия.
Морально-психологическое обеспечение учебной и служебной деятельности должно способствовать развитию заинтересованности в работе над собственным образованием, росту общего, профессионального и лично

[Back]