исследовательской деятельности», опытно-экспериментальное обоснование методики оценки научной деятельности курсантов в военно-техническом вузе и др. Выявляя совокупность частных педагогических условий, нельзя не отметить необходимости выполнения следующих дидактических условий: четкое определение образовательных и научно-исследовательских задач на каждой ступени военно-профессиональной подготовки в военном вузе; реализация информационного наполнения по всем сферам (цели, содержание, деятельность, самопознание); оптимизация содержания с учётом военно-технических и личностных потребностей; внедрение новейших технологий познавательной деятельности, целесообразное сочетание её разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры занятий; сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью курсантов; мастерство проведения занятия; обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля, управления и др. Дидактические условия должны обеспечивать реализацию компетеитностиого подхода в рамках военно-профессионального образования. Наполнение содержания деятельности должно отражать развитие курсантов, изменение уровня и направленности их интересов, достижений и способностей; выбор форм и методов развития деятельности должен отражать уровень развития социально-экономических отношений в обществе; осознанный выбор ориентиров на пути постижения профессии должен осуществляться в русле культурных традиций отечественной военной науки и практики; создание для обучаемого комфортной, эмоциональной, адаптивной образовательной среды «ситуации успеха» и развивающего общения, должно содействовать выбору индивидуального пути (маршрута, траектории) образования и профессионального развития. К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого курсанта государственной, общественной и личностной ценностей НИР. В ходе военнопрофессиональной подготовки необходимо ставить задачи формирования достойного гражданина, компетентного специалиста, обладающего высоким ин284 |
зависимость процесса формирования ценностно-мотивационной сферы обучаемых от их индивидуально-личностных особенностей, интересов, потребностей в самосовершенствовании и др.), а также механизмов формирования ценностно-мотивационной сферы будущих офицеров запаса в процессе обучения на военной кафедре и служебной деятельности (интернализации, аутентизации, культуральной рефлексии, экзистенциальной рефлексии, коммуникации). Выявляя совокупность частных педагогических условий повышения эффективности процесса формирования ценностно-мотивационной сферы будущих офицеров запаса, нельзя не отметить необходимости выполнения следую» щих дидактических условий: четкое определение образовательных задач на каждой ступени военно-профессиональнойподготовки в гражданском вузе; реализация информационного наполнения по всем сферам (цели, содержание, деятельность, самопознание); оптимизация содержания с учётом социальных и личностных потребностей; внедрение новейших технологий познавательной деятельности, целесообразное сочетание её разнообразных видов, форм и методов; творческий подход к формированию структуры занятия; сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью обучаемого; мастерство проведения занятия; обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля, управления и др. Дидактические условия должны обеспечивать реализацию компетентностного подхода в рамках военно-профессионального образования. Выявляя условия высокой технологичности учебного процесса можно отметить следующее. Содержание лекций в условиях гуманизации военно-профессионального образования в значительной степени теряет функцию прямой передачи информации, если рассматривать их в контексте технологии формирования таких инструментальных компетенций, как базовые общие знания и базовые знания но профессии. Функция прямой передачи информации должна трансформироваться в функцию организации самостоятельной работы курсанта с целью формирования указанных выше инструментальных компетенций. Наряду с этим в содержании лекций важное значение приобретает формирование таких специаль209 ответственности курсантов является важным условием современного военнопрофессионального образования. К дидактическим условиям необходимо также отнести: создание нового поколения национального образовательного стандарта военно-профессионального образования, основанного на компетентностном подходе в определении результатов обучения; создание нового поколения учебно-методических: материаловсодержащих учебные задания, ориентированные на реализацию всего спектра основных мыслительных операций как.психологической основы формирования компетенций, создание учебно-методических материалов, содержащих учебные задания, ориентированные на выполнение операций оценивания и ориентации, .создание методики организации учебного процесса, использования предлагаемых образовательных технологий и их экспериментальной апробации. Реализация дидактических условий должна предполагать гибкость и ва% . * • / ’ риативность содержания военно-профессиональной .подготовки, содержание которой вырастает из государственных, общественных и личностных интересов. Наполнение содержания деятельности, должно отражать развитие обучаемого, изменение уровня и направленности его интересов, достижений и способностей; выбор форм и методов развития деятельности должен отражать.уро• 1 ' вень развития социально-экономических и политических отношений в обществе; осознанный выбор ориентиров на пути постижения профессии должен осуществляться в русле культурных традиций человеческой цивилизации, отечественной военной науки и практики; создание для обучаемого комфортной, эмоциональной, адаптивной образовательной среды «ситуации успеха» и развивающего общения, должно содействовать выбору индивидуального пути (маршрута, траектории) образования и профессионального развития.. Кроме реализации общедидактических условий актуализации ценностномотивационного аспекта как механизма совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе, необходимо предъявлять требования к ' ее организации в плане определения воспитательных возможностей учебного материала, потенциала военно-профессионального образования и военно патриотического воспитания, которое, являясь важным компонентом моральнопсихологического обеспечения, способствует формированию высокого чувства любви к Родине, своему народу, к своему государству, его Вооруженным Силам, становлению высоконравственной, культурной, образованной, психически здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению в коллективе и оказывает существенное влияние на развитие ценностно-мотивационной сферы, обусловливающей готовностью встать на защиту Отечества. Необходимо проводить работу по разъяснению государственной политики, символики, военных ритуалов, норм морали и воинской этики; информировать курсантов по актуальным вопросам жизни армии, государства и общества; пропагандировать историю, государственную, общественную и личностную ценности военно-профессионального образования; использование средств искусства и культуры, литературы, радио, телевидения, печати, массовых и индивидуальных форм культурно-досуговой деятельности; посещение музеев, комнат боевой славы; уход и сбережение мемориальных памятников, монументов на местах знаменательных событий и битв; приведение в порядок воинских захоронений; поисковые мероприятия и др. К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого обучаемого государственной, общественной и личностной' ценностей военно-профессионального образования, гуманистических идеалов добра, справедливости, уважения прав человека, толерантности, ненасилия, равноправных отношений между людьми. В ходе вопнно-профессиональной подготовки необходимо ставить задачи формирования достойного гражданина, компетентного специалиста, обладающего-высоким интеллектом, способного к самообразованию, самосовершенствованию, самореализации, готового нести ответственность за собственные действия. Морально-психологическое обеспечение учебной и служебной деятельности должно способствовать развитию заинтересованности в работе над собственным образованием, росту общего, профессионального и лично |