|
полнение образовательно-научного процесса модульными дидактическими единицами, обеспечивающими обогащение научных знаний и исследовательских умений, реализация курса «Методология и методика НИРС»), деятельностный (этапы, основные организационные формы, методы и средства) и результативный (критерии, уровни и показатели сформированности исследовательских умений) компоненты; в ходе исследования разработан курс «Методология и методика научноисследовательской деятельности», предназначенный для углубленного изучения основ методики и методологии научного исследования, формирования у курсантов знаний, умений и навыков системной исследовательской деятельности, раскрывающий понятийный аппарат научного исследования, его стратегии и тактики, методы и методики, способствующий формированию умений и навыков наблюдения и анализа исследуемых явлений; итоги педагогического эксперимента продемонстрировали существенные различия между результатами в экспериментальной и контрольной группах, что свидетельствуют об эффективности процесса формирования исследовательских умений курсантов в условиях инновационной образовательной среды военно-технического вуза; полученные данные положены в основу работы по определению педагогических условий (общих, частных и специфических) его совершенствования. 289 |
194 60% -56%51,4% 49% 46,7% 37% 7% 4!% 42% 7,6% 9% 8,6% ?/о контрольная группа экспериментальная контрольная группа экспериментальная группа группа 1 этап 3 этап уровни военно-профессиональной компетентности ■ Информационно-репродуктивный □Продуктивно-исполнительский Ш Креативный Диаграмма 15. Сравнительная динамика уровней сформированное™ ценностно-мотивационного компонента военно-профессиональной компетентности в контрольной и экспериментальной группах к£ ! Сравнительная характеристика результатов эксперимента на третьем этапе показала, что количество респондентов с креативным уровнем в экспериментальной группе (44,7%) больше, чем в контрольной (9%) на 35,7%, Показатели с продуктивно-исполнительским уровнем ниже на 2,3% (49% 46,7%), а с информационно-репродуктивным уровнем меньше на 33,4% (42% 8,6%), что свидетельствует о положительных результатах проведенной работы и наглядно отображено на диаграмме 15. Таким образом, итоги педагогического эксперимента демонстрируют существенные различия между результатами в экспериментальной и контрольной группах, что свидетельствуют об эффективности процесса формирования ценностно-мотивационной сферы курсантов в процессе военно-профессиональной подготовки на военной кафедре УВАУГА. Полученные данные и проведенный анализ формирования аксиологической и мотивационной составляющих воен |