|
I тельности специалиста в многообразных ситуациях профессиональной жизни. В условиях перехода от индустриального к постиндустриальному (информационному) обществу сфера производства и распространения знаний становится ведущим фактором экономического развития, в результате чего возникают принципиально новые условия труда и предъявляются качественно иные требования к работникам. В настоящее время наблюдается тенденция усиления профессиональных функций, ориентированных на самостоятельность и ответственность специалиста, его способность самостоятельно идентифицировать собственные профессиональные и образовательные потребности в условиях инновационных экономических преобразований. В современных условиях оптимальный период обновления технологий и техники сократился до 4—5 лет, а в наиболее развитых отраслях —до 2—3 лет, причем требования обновления диктуются не столько физическим старением, сколько моральным. Как показывают исследования, «период полураспада компетентности», т.е. срок, за который знания устаревают на 50 %, составляет для современных работников около пяти лет (88). Таким образом, накопление знаний при обучении утратило прежнюю ценность. Тем не менее, наблюдается несоответствие «тиражируемых» системой образования квалификаций требованиям конкретных рабочих мест. Связанные с этим проблемы занятости не могут быть решены ни при помощи узкопрофессиональной подготовки, ни при помощи общего образования. Кроме того, в изменившихся условиях стала неэффективной традиционная политика в сфере профессиональной мобильности, заключающаяся в реагировании на изменения рынка труда посредством перестановки рабочей силы. Это связано, прежде всего, с доминированием механистических представлений, сводящих сложность взаимосвязи между профессиональной квалификацией и подготовкой к элементарной линейной зависимости. Необходимость адаптации специалистов к структурным изменениям рабочих мест на протяжении всего процесса профессионализации обусловила 40 |
В условиях перехода от индустриального к постиндустриальному (информационному) обществу сфера производства и распространения знаний становится ведущим фактором экономического развития, в результате чего возникают принципиально новые условия труда и предъявляются качественно иные требования к работникам. В настоящее в р е т наблюдается тенденция усиления профессиональных функций, ориентированных на самостоятельность и ответственность специалиста, его способность самостоятельно идентифицировать собственные профессиональные и образовательные потребности в условиях инновационных экономических преобразований. В современных условиях оптимальный период обновления технологий и техники сократился до 4-5 лет, а в наиболее развитых отраслях до 2-3 лет, причем требования обновления диктуются не столько физическим старением, как прежде, сколько моральным. Как показывают исследования, «период полураспада компетентности», т.е. срок, за который знания устаревают на 50 %, составляет для современных работников около пяти лет. Таким образом, накопление знаний при обучении утратило прежнюю ценность. Тем не менее, наблюдается несоответствие «тиражируемых» системой образования квалификаций требованиям конкретных работах мест. Связанные с этим проблемы занятости не могут быть решены ни при помощи узкопрофессиональной подготовки, ни при помощи общего образования. Кроме того, в изменившихся условиях стала неэффективной традиционная политика в сфере профессиональной мобильности, заключающаяся в реагировании на изменения рынка труда посредством перестановки рабочей силы. Это связано, прежде всего, с доминированием механистических представлений, сводящих сложность взаимосвязи между профессиональной квалификацией и подготовкой к элементарной линейной зависимости. Необходимость адаптации специалистов к структурным изменениям рабочих мест на протяжении всего процесса профессионализации обусловила введение в психологическую практику понятия «опережающей», «ключевой» |