Проверяемый текст
Конев, Георгий Глебович. Формирование метапрофессиональных качеств педагогов начального профессионального образования (Диссертация 2005)
[стр. 41]

введение в психологическую практику понятия «опережающей», «ключевой» квалификации, проявляющейся в реализации общепрофессиональных знаний и умений, инновационной активности специалистов в процессе выполнения профессиональной деятельности (Д.
Мертенс).
В Западной Европе и США состав ключевых квалификаций специалистов определялся на основе опросов менеджеров, предпринимателей, руководителей различных профессиональных сфер.
В разработке данной проблемы принимали участие немецкие педагоги и психологи R.
Bader, R.

Boretty, U.
Klein, A.
Shelten, J.
Zebeck и др.
Их исследования послужили основой со.
ставления каталогов ключевых квалификаций.
В частности, А.
Шелтен предлагает следующую структуру ключевых квалификаций рабочих широкого профиля: • общеобразовательные знания, умения, навыки широкого профиля (культура речи, иноязычная компетентность, базовое технологическое и экономическое образование); • общепрофессиональные знания и умения в области измерительной техники, технико-технологической диагностики, чтения и разработки технической документации, охраны труда, необходимые для широкого круга деятельности; • когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность и критичность мышления); • общие психомоторные способности (координация действий, выносливость, быстрота реакций, ручная сноровка, концентрация внимания и пр.); • личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы); • социальные способности (ориентация на сотрудничество, готовность к кооперации, коммуникативность, толерантность, справедливость)
(152).
41
[стр. 35]

квалификации, проявляющейся в реализации общепрофессиональных знаний и умений, инновационной активности специалистов в процессе выполнения профессиональной деятельности (Д.
Мертенс).
В Западной Европе и США состав ключевых квалификаций специалистов определялся на основе опросов менеджеров, предпринимателей, руководителей различных профессиональных сфер.
В разработке данной проблемы принимали участие немецкие педагоги и психологи R.
Bader, R.

Borctty, U.
Klein, A.
Shelten, J.
Zebeck и др.
Их исследования послужили основой составления каталогов ключевых квалификаций.
В частности, А.
Шелтен предлагает следующую структуру ключевых квалификаций рабочих широкого профиля: • общеобразовательные знания, умения, навыки широкого профиля (культура речи, иноязычная компетентность, базовое технологическое и экономическое образование); • общепрофессиональные знания и умения в области измерительной техники, технико-технологической диагностики, чтения и разработки технической документации, охраны труда, необходимые для широкого круга деятельности; • когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность и критичность мышления); • общие психомоторные способности (координация действий, выносливость, быстрота реакций, ручная сноровка, концентрация внимания и пр.); • личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы); • социальные способности (ориентация на сотрудничество, готовность к кооперации, коммуникативность, толерантность, справедливость)

[Back]