введение в психологическую практику понятия «опережающей», «ключевой» квалификации, проявляющейся в реализации общепрофессиональных знаний и умений, инновационной активности специалистов в процессе выполнения профессиональной деятельности (Д. Мертенс). В Западной Европе и США состав ключевых квалификаций специалистов определялся на основе опросов менеджеров, предпринимателей, руководителей различных профессиональных сфер. В разработке данной проблемы принимали участие немецкие педагоги и психологи R. Bader, R. Boretty, U. Klein, A. Shelten, J. Zebeck и др. Их исследования послужили основой со. ставления каталогов ключевых квалификаций. В частности, А. Шелтен предлагает следующую структуру ключевых квалификаций рабочих широкого профиля: • общеобразовательные знания, умения, навыки широкого профиля (культура речи, иноязычная компетентность, базовое технологическое и экономическое образование); • общепрофессиональные знания и умения в области измерительной техники, технико-технологической диагностики, чтения и разработки технической документации, охраны труда, необходимые для широкого круга деятельности; • когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность и критичность мышления); • общие психомоторные способности (координация действий, выносливость, быстрота реакций, ручная сноровка, концентрация внимания и пр.); • личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы); • социальные способности (ориентация на сотрудничество, готовность к кооперации, коммуникативность, толерантность, справедливость) (152). 41 |
квалификации, проявляющейся в реализации общепрофессиональных знаний и умений, инновационной активности специалистов в процессе выполнения профессиональной деятельности (Д. Мертенс). В Западной Европе и США состав ключевых квалификаций специалистов определялся на основе опросов менеджеров, предпринимателей, руководителей различных профессиональных сфер. В разработке данной проблемы принимали участие немецкие педагоги и психологи R. Bader, R. Borctty, U. Klein, A. Shelten, J. Zebeck и др. Их исследования послужили основой составления каталогов ключевых квалификаций. В частности, А. Шелтен предлагает следующую структуру ключевых квалификаций рабочих широкого профиля: • общеобразовательные знания, умения, навыки широкого профиля (культура речи, иноязычная компетентность, базовое технологическое и экономическое образование); • общепрофессиональные знания и умения в области измерительной техники, технико-технологической диагностики, чтения и разработки технической документации, охраны труда, необходимые для широкого круга деятельности; • когнитивные способности (способности к переносу знаний и умений из одного вида профессиональной деятельности в другой, самостоятельность и критичность мышления); • общие психомоторные способности (координация действий, выносливость, быстрота реакций, ручная сноровка, концентрация внимания и пр.); • личностные качества (надежность, ответственность, оптимизм, мотивация достижения, стремление к повышению качества работы); • социальные способности (ориентация на сотрудничество, готовность к кооперации, коммуникативность, толерантность, справедливость) |