|
Моделирование применяется для исследования объектов, процессов, явлений в различных областях. Результаты этих исследований служат для определения и улучшения характеристик реальных объектов и процессов; для понимания сути явлений и выработки умений приспосабливаться и управлять ими; для конструирования новых объектов и модернизации старых. Моделирование помогает человеку принимать обоснованные и продуманные решения, предвидеть последствия своей деятельности. Психолого-педагогическая модель формирования компетенций субъекта профессионального обучения должна включать следующие компоненты:ф • определение состава и структуры учебных компетенций; • построение профессионально обусловленной структуры личности субъекта профессионального обучения; • проектирование содержания образовательного процесса, направленного на формирование компетенций (целевые, операциональнотехнические, методические компоненты образовательного пространства). Разрабатывая такую модель, мы учитывали, что единых подходов к структурированию профессиональной компетентности в науке не существует, и поставили перед собой задачу осуществить симбиоз различных классификаций в целях построения оригинальной вариативной модели, отвечающей особенностям нашего видения проблемы. В ходе исследования нами разработана профессионально-личностная модель выпускника, отвечающая современным критериям к подготовке кад* ров для системы Государственной противопожарной службы, состоящая из четырех основных блоков: • профессионализма; • здоровья; • профессиональной мотивации к будущей противопожарной деятельности; • воспитанности (адекватной, ситуативной, компенсаторной). 60 |
пектами презентации (аудио-, видеои компьютерным оборудованием, презентационными программами); умение определить интересы участников, выбрать наилучшую альтернативу; способность этично вести дискуссию; умение обсуждать, предлагать, вести позиционный торг. 11. Ориентация на клиента: знание политики и стандартов в области работы с клиентами; ориентация на текущие и перспективные потребности клиентов и партнеров; умение вести себя корректно с разными типами «трудных» клиентов и партнеров, презентовать услуги с акцентом на преимуществах и выгодах; способность консультировать и строить партнерские отношения с клиентами (170). Системообразующим фактором модернизации является качество образования, которое определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения (содержание образования, формы и методы обучения, материальнотехническая база, кадровый состав и пр.) и обеспечивающих развитие компетенций обучающихся (191, 192). Определяя компетенции учащихся как общую способность и готовность мобилизовывать в профессиональной деятельности собственные знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий, приобретенные в процессе обучения, мы предлагаем следующую их структуру (табл. 2). Психолого-педагогическая хмодель формирования компетенций субъекта профессионального обучения должна включать следующие компоненты: • определение состава и структуры учебных компетенций; • построение профессионально обусловленной структуры личности субъекта профессионального обучения; • проектирование содержания образовательного процесса, направленного на формирование компетенций (целевые, операционально-технические, методические компоненты образовательного пространства). |