|
Заключение и выводы. При анализе проблемы подготовки гидов-проводников спортивного туризма исследование показало, что в условиях современной экономической ситуации: практически отсутствует государственная финансовая поддержка общественной системы подготовки кадров; слабо проработана система спортивной тренировки и контроля спортивной подготовленности гидов-проводников; не разработан дидактический комплекс подготовки гидовпроводников спортивного туризма; существует «несостыкованность»' учебных программ подготовки кадров для спортивного туризма в рамках Туристскоспортивного союза России, в системе дополнительного образования, в вузах физической культуры и спорта, в вузах туризма. Нами дана характеристика обучения в спортивном туризме, как ; познавательной деятельности, в которой гиды-проводники, спортсменытуристы под руководством инструкторов преподавателей овладевают знаниями, навыками и умениями, необходимыми для проведения спортивных туристских походов, соревнований по туристскому многоборью, спортивно-туристских туров. В результате проведенного исследования нами установлено, что в современных условиях, важнейшими компонентам^ подготовки специалистов спортивного туризма в учебных заведениях дополнительного образования являются: -разработка, издание и распространение учебных и методических пособий, использование компьютерной и видео техники, туристскоспортивного снаряжения, тренажеров и стендов для скалолазанья; 105 |
существует незначительная государственная финансовая поддержка общественной системы подготовки кадров; слабо проработана система преемственности между детскоюношеским туризмом и квалификационным туризмом; не полностью разработан научный понятийный аппарат спортивного туризма как вида деятельности; существует «несостыкованность» учебных программ подготовки кадров для спортивного туризма в вузах физической культуры и спорта и вузов туризма. В главе дана характеристика обучения квалификационному и самодеятельному спортивному туризму, как познавательной деятельности, в которой туристы под руководством инструкторов преподавателей овладевают знаниями, навыками и умениями, необходимыми для проведения туристских походов и туристского многоборья, организации и педагогического руководства клубами и центрами детско-юношеского туризма и краеведения. 1 Исходя из анализа научно-педагогической литературы, практического опыта деятельности в высшем профессиональном образовании мы пришли к выводу, что профессиональная подготовка менеджеров спортивного туризма, реализуемая в высшем профессиональном туристском образовании, должна иметь под собой твердую базисную основу, опирающуюся на дидактический комплекс, включающий в себя следующие компоненты: организационнопроцессуальный, содержательный, методический и воспитательный. Под дидактическим комплексом подготовки менеджеров спортивного туризма мы понимаем целенаправленный вид организации и управления методическим, содержательным, организационнопроцессуальным и воспитательным компонентами обучения, обеспечивающими многоуровневое, многопрофильное и непрерывное профессиональное туристско-спортивное образование. 70 Заключение. В результате проведенного исследования нами установлено, что в современных условиях, когда чрезвычайно быстро обновляется деловая и образовательная информация, важнейшими компонентами подготовки специалистов спортивного туризма в высших учебных заведениях являются: -разработка, издание и распространение учебных и методических пособий, использование компьютерной и видео техники, туристскоспортивного снаряжения и оборудования, а также создание дидактического комплекса по дисциплинам специализации «Менеджмент спортивного туризма»; -использование известных и разработка новых учебно-творческих лабораторий, туристско-спортивных команд, деловых игр, призванных развивать аналитический подход и творческие способности студентов, практические умения конструировать и реализовывать организационноуправленческие схемы и модели на реальном туристском поле деятельности; -оптимизация условий взаимодействия преподавателей и студентов в учебном процессе; выявление воспитательных констант спортивного туризма, основанных на принципах природосообразности, культуросообразности, интегративности, целостности, гуманизма; -определение приоритетов учебно-воспитательной деятельности во взаимодействии с такими направлениями спортивного туризма, как: самодеятельный туризм, квалификационный туризм, оздоровительный туризм, туристско-спортивный оперейтинг, детско-юношеский туризм, краеведение; -реализация профессиональной подготовки студентов туристских вузов к осуществлению воспитательной деятельности в спортивном туризме, основанной на отражении воспитательного потенциала туризма в содержании обучения, средствах и методах подготовки студентов к созданию условий для воспитания в туристско-спортивной среде; 133 |