Проверяемый текст
Баранов, Евгений Игоревич. Дидактический комплекс подготовки менеджеров спортивного туризма в туристском вузе (Диссертация 2002)
[стр. 109]

Методический компонент включает в себя методическое обеспечение профессиональной подготовки, реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля.
Реализуя содержательный компонент дидактического комплекса, автором исследования были разработаны и апробированы в учебном процессе
КСТОЦ «Кубань» следующие программы: «Теория и практика спортивного туризма», «Теория и методика спортивной тренировки в горном туризме», «Безопасность в туризме», «Медико-биологическое обеспечение в спортивном туризме», «Основы психологии и педагогики в спортивно-туристской деятельности», «Спортивное совершенствование гидов-проводников международного класса».
Критериями отбора и структурирования содержания компонентов дидактического комплекса
в соответствии с целями туристского образования, на основе дидактических принципов и с учетом содержательных и формальных характеристик знаний являются: обеспечение полного раскрытия программ учебных дисциплин с учетом последних достижений науки; обеспечение условий для самостоятельной творческой работы слушателей, формирования их профессионального уровня; обеспечение доступности учебных программ для успешного усвоения слушателями, мотивации учения, формирования творческих способностей и навыков; обеспечение преемственности знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, тесных внутридисциплинарных и межпредметных связей; , создание условий для использования технических средств обучения и обеспечение с ними тесной логико-структурной связи; учет психолого-педагогических факторов педагогического г процесса, уровня подготовленности слушателями; 109
[стр. 73]

Методический компонент включает в себя методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля.
Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется прежде всего через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственно-физических, волевых, профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности и др.
Исходя из характеристики структурных компонентов дидактического комплекса нами выделены основные задачи обучения студентов: способности сориентироваться в любой специальной области знания; умение проводить научный анализ, используя аппарат и технические средства и принимать научно обоснованные решения в условиях неопределенности; знание возможностей и перспектив развития соответствующих (для данной специальности) областей науки; умение пользоваться современной научной информацией, перерабатывать ее и использовать в творческой деятельности; достижение достаточного уровня подготовки для квалифицированного понимания состояния и развития смежных со специализацией «Менеджмент спортивного туризма» областей профессиональной деятельности; предлагать конструктивные идеи по совершенствованию многоотраслевого туристского комплекса.
Дидактический комплекс мы рассматриваем как основное средство осуществления управления учебной деятельностью.
Основная идея состоит в том, что структура единиц комплекса должна способствовать системному, 73

[стр.,131]

реализующийся в программах учебных дисциплин, методических рекомендациях по проведению занятий, тестах, практических занятиях, способах контроля.
Воспитательный компонент дидактического комплекса реализуется прежде всего через личностный подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения, навыки, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование и воспитание личностных качеств: нравственно-физических, волевых, профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности и др.
Реализуя содержательный компонент дидактического комплекса автором исследования были разработаны и апробированы в учебном процессе
Российской международной академии туризма при обучении студентов на специализации «Менеджмент спортивного туризма» следующие программы: «Спортивный туризм», «Физическая культура», «Теория и практика спортивного туризма», «Методика и организация спортивных тренировок в видах туризма», «Рекреационная деятельность и программирование спортивного туризма», «Безопасность туризма», «Организация и управление системой спортивного туризма», «Медицинское обеспечение спортивного туризма», «Материально-техническая база спортивного туризма».
Критериями отбора и структурирования содержания компонентов дидактического комплекса
специализации «Менеджмент спортивного туризма» в соответствии с целями туристского образования, на основе дидактических принципов и с учетом содержательных и формальных характеристик знаний являются: обеспечение полного раскрытия программ учебных дисциплин с учетом последних достижений науки; 131

[стр.,132]

обеспечение условий для самостоятельной творческой работы студентов, формирования их профессионального уровня; обеспечение доступности учебных программ для успешного усвоения студентами, мотивации учения, формирования творческих способностей и навыков; обеспечение преемственности знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин, тесных внутридисциплинарных и межпредметных связей; создание условий для использования технических средств обучения и обеспечение с ними тесной логико-структурной связи; учет психолого-педагогических факторов педагогического процесса, уровня подготовленности студентов; применения навыков самостоятельного выполнения теоретических и практических заданий необходимых для формирования профессиональных качеств специалиста-универсалиста.
132

[Back]