|
применения навыков самостоятельного выполнения теоретических, тренировочных и практических заданий, необходимых для формирования профессиональных качеств специалиста. Проведенное исследование подтвердило, в целом, выдвинутую гипотезу и позволило сделать выводы: 1 .Разработана модель дидактического комплекса профессиональной подготовки гидов-проводников международного класса. 2.Определено методическое обеспечение профессиональной подготовки, как компонента дидактического комплекса, которое включает разработанные автором исследования программы учебных дисциплин: «Теория и практика спортивного туризма», «Теория и методика спортивной тренировки в горном туризме», «Безопасность в туризме», «Медико-биологическое обеспечение в спортивном туризме», «Основы психологии и педагогики в спортивно-туристской деятельности», «Спортивное совершенствование гидов-проводников международного класса». 3.Разработана профессиограмма гида-проводника, международного класса, включающая в себя следующие блоки: профессиональное образование (форма обучения, условия поступления, продолжительность обучения, уровень получаемой квалификации, уровень профессионального роста); характеристику профессиональной деятельности (функции, преобладающие виды деятельности, квалификационные требования, ключевые квалификации); психограмму (профессионально-ориентированные потребности, социокультурные качества, профессионально важные качества: направленность, компетентность, профессиональные способности). 4.В ходе изучения средств и методов спортивной подготовки гидов-проводников международного класса выявлены тенденции к росту объемов тренировочных нагрузок и изменению структуры тренировочного процесса. В результате исследований предложена 110 |
компонентов: методического, содержательного, организационнопроцессуального и воспитательного; в определении методического обеспечения профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма, как одного их компонентов дидактического комплекса, которое включает программы учебных дисциплин «Спортивный туризм, «Физическая культура, «Теория и практика спортивного туризма», «Методика и организация спортивных тренировок в видах туризма, «Рекреационная деятельность и программирование спортивного туризма», «Безопасность туризма», «Организация и управление системой спортивного туризма, «Медицинское обеспечение спортивного туризма», «Материально-техническая база спортивного туризма» специализации «Менеджмент спортивного туризма»; тематики курсовых проектов; тестовых и практических заданий для самопроверки и педагогического контроля усвоения знаний; в отражении в структуре дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» воспитательных аспектов потенциала спортивного туризма, направленных на формирование физических, нравственных качеств, коллективизма, гражданственности и патриотизма средствами спортивного туризма и определении механизма подготовки студентов к реализации воспитательной деятельности в спортивном туризме на основе личностного подхода; в разработке профессиограммы менеджера спортивного туризма, включающей в себя следующие блоки: профессиональное образование (форма обучения, условия поступления, продолжительность обучения, уровень получаемой квалификации, уровень профессионального роста); характеристику профессиональной деятельности ( функции, преобладающие виды деятельности, квалификационные требования, ключевые квалификации); психограмму (профессионально-ориентированные 8 потребности, социокультурные качества, профессионально важные качества: направленность, компетентность, профессиональные способности). Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается методической обоснованностью исходных положений, анализом современных достижений педагогической науки в области профессиональной подготовки специалистов, обобщением опытноэкспериментальных исследований в Российской международной академии туризма. Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработана, научно обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику модель дидактического комплекса профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма; разработано обоснование туристско-спортивного потенциала Республики Карелия и акватории озера Селигер с прилегающими к нему районами для использования в качестве «природных учебно-тренировочных полигонов», с оборудованными участками естественных препятствий для проведения практических занятий и учебно-тренировочных походов различной категории сложности со студентами специализации «Менеджмент спортивного туризма»; разработано методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма (программы, тестовые задания, методы контроля). На защиту выносятся: 1. Модель дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма», состоящая из организационно-процессуального, содержательного, методического и воспитательного компонентов. 2. Методическое обеспечение профессиональной подготовки менеджеров спортивного туризма. 3. Профессиограмма менеджера спортивного туризма. 9 техническая база спортивного туризма» специализации «Менеджмент спортивного туризма»; а также тематику курсовых проектов; тестовые и практические задания. 3. В структуре дидактического комплекса специализации «Менеджмент спортивного туризма» отражены воспитательные аспекты потенциала спортивного туризма, направленные на формирование физических, нравственных качеств, коллективизма, гражданственности и патриотизма средствами спортивного туризма и определены механизмы подготовки студентов к реализации воспитательной деятельности в спортивном туризме основанные на специфике личностного подхода в обучении и воспитании. 4. Разработана профессиограмма менеджера спортивного туризма, включающая в себя следующие блоки: профессиональное образование (форма обучения, условия поступления, продолжительность обучения, уровень получаемой квалификации, уровень профессионального роста); характеристику профессиональной деятельности (функции, преобладающие виды деятельности, квалификационные требования, ключевые квалификации); психограмму (профессионально-ориентированные потребности, социокультурные качества, профессионально важные качества: направленность, компетентность, профессиональные способности). 138 |