|
что это звучит как "движение вперед". Учебный процесс — это очень сложный процесс объективной действительности, уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Поэтому дать полное и всестороннее определение этого процесса очень трудно. Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. В современном понимании обучение-характеризуют следующие признаки: 1 Двусторонний характер — бинарная деятельность преподавателя и обучающихся; 2) руководство со стороны преподавателя; 3)специальная планомерная организация и управление; 4)целостность и единство; 5)соответствие закономерностям возрастного и интеллектуального развития обучающихся; 6)управление развитием и воспитанием обучающихся. Дидактика (от греч. "didaktikos" поучающий и "didasko” изучающий) является частью педагогики, разрабатывающей проблемы обучения и образования. Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В последнее время статус основных дидактических категории предлагается присвоить понятиям дидактической системы и технологии обучения. Отсюда получаем краткое и емкое определение: дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Преподавание упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.(24, 32, 99, 131). 56 |
которых зависит качество учебного процесса, качество подготовки специалистапрофессионала и специалиста-личности. Приведем аннотированные определения основных педагогических категорий, обеспечивающих технологию обучения. Известно, в частности, что понятие "обучение" определяет явление, а понятия "учебный процесс", "процесс обучения" связаны с развитием во времени и пространстве и означают последовательность (систему) его актов. Исходя из трактования латинского слова "pro-cessus", следует, что это звучит как "движение вперед". Учебный процесс — это очень сложный процесс объективной действительности, уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Поэтому дать полное и всестороннее определение этого процесса очень трудно. Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. В современном понимании обучение характеризуют следующие признаки: 1 Двусторонний характер — бинарная деятельность преподавателя и обучающихся; 2) руководство со стороны преподавателя; 3)специальная планомерная организация и управление; 4)целостность и единство; 5)соответствие закономерностям возрастного и интеллектуального развития обучающихся; 6)управление развитием и воспитанием обучающихся. Дидактика (от греч. "didaktikos" поучающий и "didasko" -изучающий) является частью педагогики, разрабатывающей проблемы обучения и образования. Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, видь, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В последнее время статус основных дидактических категории предлагается присвоить понятиям дидактической системы и технологии обучения. Отсюда получаем краткое и емкое 55 определение: дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Преподавание упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Таблица 4. Деятельность педагога и обучаемых в учебном процессе (по И.П. Подласову [ 134]> Деятельность педагога Деятельность обучаемых 1. Разъяснение обучающимся целей и 1. Собственная деятельность по задач обучения созданию обучения, 2. Ознакомление обучаемых с положительной мотивации учения новыми знаниями (явлениями, 2. Восприятие новых знаний, умений событиями, предметами, законами) 3. Анализ, синтез, сравнение, 3. Управление процессом познания и сопоставление систематизации приобретения 4. Познание закономерностей и знаний, умений законов, понимание причинно4. Управление процессом познания следственных связей научных закономерностей и 5. Приобретение умений и навыков, законов их систематизация 5. Управление процессом перехода от 6. Практическая деятельность по теории к практике самостоятельному решению 6. Организация эвристической и возникающих проблем исследовательской деятельности 7. Самоконтроль, самодиагностика 7. Проверка, оценка изменений в достижений обученности и развитии обучающихся 56 |