|
Использование личностно-ориентированных технологий в педагогическом процессе свидетельствует о значимости таких факторов эффективного профессионально-личностного развития специалиста, как личная заинтересованность в своем профессионально-личностном росте; общественное признание успехов, результативности труда; высокий уровень сформированности профессионально обусловленных личностных качеств, профессиональное самоопределение; постоянное повышение профессиональной компетентности. Использованные образовательные технологии обеспечивают профессионально-личностное развитие гидов-проводников той мере, в какой удается осуществить интеграцию общепрофессиональных и специальных знаний и умений. Реализация используемых технологий позволила получить устойчивые позитивные сдвиги в учебной деятельности и профессионально-личностном развитии будущих специалистов, о чем свидетельствуют полученные результаты опытно-экспериментального исследования. В опытно-экспериментальной работе принимали участие слушатели школ по подготовке гидов-проводников международного класса и КСТОЦ «Кубань» и Краснодарской краевой федерации спортивного туризма. Всего в эксперименте участвовало 56 человека, из них 32 гида проводника международного класса. Обследованные (ориентация; знания; в %) 3020102 3 Тестируемые показатели Рис. 1. Профессионально-личностная ориентация на профессию гида-проводника. Обозначения: 1 мотивация; 95 |
оперейтинга. В частности, у студентов активно формируется способность восприятия человека таким, каков он есть; уважение чужой точки зрения; психологическая индивидуальность; уважительное отношение к личности и ее проблемам; умение слышать и слушать, доброжелательность, тактичность. Процесс игрового обучения очень гибок. Он дает возможность преподавателю творчески использовать в дидактических целях наиболее значительные события, различные критические ситуации. Деловая игра может рассматриваться как имитация реальной деятельности специалиста, стоящего в позиции менеджера, в тех или иных искусственно созданных ситуациях; как специально организованная деятельность студентов, воссоздающая реальный процесс, сочетающий в себе как учебно-воспитательные, так и игровые элементы. Проведение деловых игр способствует раскрепощению творческих сил как студента, так и педагога, дает возможность свободно мыслить. Сами студенты отмечают, что игра это новое, живое, динамичное дело. Игра в дидактическом плане выступает не только как метод обучения, но и как средство и форма организации обучения. Общим итогом обучения студентов менеджменту туристскоспортивного оперейтинга является подготовка и защита ими выпускных квалификационных работ. Целью выпускной квалификационной работы является подтверждение полученных студентами знаний за весь период обучения. Использование личностно-ориентированных технологий в педагогическом процессе свидетельствует о значимости таких факторов эффективного профессионально-личностного развития специалиста, как личная заинтересованность в своем профессионально-личностном росте; общественное признание успехов, результативности труда; высокий уровень сформированности профессионально обусловленных личностных качеств, 126 раннее профессиональное самоопределение; постоянное повышение профессиональной компетентности. Использованные образовательные технологии обеспечивают профессионально-личностное развитие менеджеров туристско-спортивного оперейтинга в той мере, в какой удается осуществить интеграцию общепрофессиональных и специальных знаний и умений. Реализация используемых технологий позволила получить устойчивые позитивные сдвиги в учебной деятельности и профессионально-личностном развитии будущих специалистов, о чем свидетельствуют полученные результаты опытно-экспериментального исследования. В опытно-экспериментальной работе принимали участие студенты 1-5 курсов и учащиеся лицейских классов Российской международной академии туризма. Всего в эксперименте участвовало 152 человека. В начале эксперимента мы выявили уровень личностной ориентации на профессию туристско-спортивного оперейтинга, включающую мотивационную сферу, ознакомление с профессиональными знаниями и умениями, осведомленность в сфере профессиональных ценностей и принципов работы менеджера спортивного туризма. С этой целью было проведено анкетирование, интервьюирование, собеседование. В результате были получено, что наиболее слабым звеном в Обследованные (ориентация; лп$ ................... 1 ............. ." 1 ~ знания; в %) 3 Тестируемые показатели 1 2 3 Рис. Ю. Профессионально-личностная ориентация на профессию менеджмента спортивного туризма. Обозначения: I мотивация; 2 профессиональные знания, умения; 3 осведомленность в сфере профессиональных ценностей и принципов работы. I27 |